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小学语文人物写作训练教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生初步掌握人物描写的基本方法，包括外貌、语言、动作、神态及心理活动描写；能够运用至少两种描写方法，写出所观察人物的一两个主要特点。

2.过程与方法：通过观察、讨论、比较、练笔等方式，激发学生观察生活、感受人物的兴趣，培养学生抓住人物主要特征进行描写的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围人和事的习惯，感受生活中的人物魅力，乐于用文字表达自己对人物的认识和情感。

二、教学重难点

1.重点：学习并运用外貌、语言、动作、神态等描写方法，写出人物的鲜明特点。

2.难点：如何引导学生从平凡的生活中发现人物的独特之处，并将这些特点通过具体事例和生动描写展现出来，做到言之有物，避免空洞。

三、教学准备

1.教师准备：选取1-2段经典的人物描写片段（如课文中的例子或适合小学生的名家作品片段）；准备几幅具有鲜明特征的人物图片（如慈祥的老人、活泼的孩童、专注工作的人等）；小黑板或PPT课件。

2.学生准备：每人准备一个小本子和笔，用于记录观察所得和练笔。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.猜谜引出“特点”：

*师：同学们，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。老师说几句话，你们来猜猜描写的是谁。（可选择班级里某个学生或大家熟知的卡通人物，突出其1-2个显著特点）

*例如：“他，个子不高，眼睛像两颗黑葡萄，总是闪烁着好奇的光芒。下课铃一响，他总是第一个冲出教室，像一只快乐的小鸟。”

*学生猜测，教师引导：大家是怎么猜出来的？（因为说出了他的特点）

2.揭示课题：是的，每个人都有自己与众不同的地方，这就是特点。今天，我们就一起来学习如何把人物的特点写清楚、写生动，让别人一看就知道你写的是谁。（板书课题：人物写作——捕捉特点，写出个性）

（二）新知探究，方法引路(约20分钟)

1.学习“外貌描写”——抓住特征，不面面俱到

*观察图片/实物：展示一幅人物肖像画（或请一位同学上台作为观察对象）。

*提问引导：仔细看看，这个人给你印象最深的是什么？（是圆圆的脸蛋，还是小小的眼睛？是总是上扬的嘴角，还是额前那一绺特别的头发？）

*讨论明确：外貌描写不是把人物从头到脚都写一遍，而是要抓住最能体现人物特点、给人留下深刻印象的地方来写。

*例句赏析与比较：

*（普通）她有一双眼睛，一个鼻子，一张嘴。

*（生动）她那双眼睛啊，像含着一汪清泉，笑起来的时候，眼角会弯成好看的月牙儿，透着一股机灵劲儿。

*小结：外貌描写要抓住“与众不同”之处，可以运用一些比喻、拟人等修辞手法让描写更生动。

*小练笔（口头）：请你用一两句话说说你同桌（或老师）外貌上最显著的特点。

2.学习“语言描写”——符合身份，表现性格

*情境创设：如果你不小心打碎了妈妈最喜欢的花瓶，妈妈可能会怎么说？如果是你的好朋友呢？

*讨论明确：不同的人，在不同的情况下，说话的语气、内容、方式都是不一样的。语言描写要符合人物的身份和当时的心情。

*例句感知：

*妈妈（着急又略带责备）：“哎呀！这可是我最喜欢的花瓶啊！你怎么这么不小心呢？没伤到吧？”

*好朋友（惊讶又带着点调侃）：“哇！你这下手够‘准’的啊！这下阿姨回来可有你好受的了！”

*小结：写人物的语言，要加上提示语，说明是谁说的，怎么说的（语气、表情、动作）。

*小活动：“声音模仿秀”——老师说一句提示语，学生尝试用不同的语气读出来。

3.学习“动作、神态描写”——展现内心，刻画性格

*动作演示/图片观察：老师做一个夸张的动作（如：惊喜地跳起来、着急地四处张望），或展示人物不同神态的图片（如：专注的、生气的、开心的）。

*提问：老师刚才做这个动作时，心里可能在想什么？图片上的人现在是什么心情？你是从哪里看出来的？

*讨论明确：一个人的动作和神态往往能反映出他的内心想法和性格特点。

*例句赏析：

*他看到满分的试卷，先是瞪大了眼睛，不敢相信地揉了揉，然后猛地一拍桌子，兴奋地跳了起来，嘴里还喊着：“我做到了！我做到了！”（动作、神态、语言结合，表现了“他”的惊喜和激动）

*小结：描写动作要准确、具体；描写神态要关注面部表情的细微变化。

4.初步感知“心理活动描写”——说出心里话

*情境体验：当你考试得了第一名，或者不小心做错了事，心里会想些什么？

*简单介绍：把人物心里的想法写出来，就是心理活动描写。它能让读者更了解人物的内心世界。

*例句：看着地上摔碎的花瓶，我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳：“这下糟