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小学音乐教学与德育融合策略

音乐教育作为美育的核心组成部分，在小学阶段不仅承担着传授音乐知识、培养审美能力的任务，更肩负着以美育人、以德塑魂的重要使命。将德育有机融入小学音乐教学，并非简单的知识叠加，而是要挖掘音乐艺术本身所蕴含的道德力量与人文精神，通过潜移默化的方式，引导学生在感受美、表现美、创造美的过程中，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。这既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是促进学生全面发展的有效途径。

一、深挖教材内涵，提炼德育元素

教材是教学的基本依据，也是德育渗透的重要载体。小学音乐教材中蕴含着丰富的德育资源，需要教师具备敏锐的洞察力和深厚的人文素养，去深入挖掘和提炼。

首先，应注重从歌曲内容中汲取爱国主义情怀。许多经典的儿童歌曲，或描绘祖国壮丽山河，或歌颂英雄人物事迹，或抒发对家乡的热爱。在教学中，教师不能仅停留在教唱层面，更要引导学生理解歌词的深刻含义，感受歌曲所传递的民族自豪感和历史责任感。例如，在学唱描绘祖国风光的歌曲时，可以结合地理知识，展现祖国的辽阔与美丽，激发学生对祖国母亲的热爱；在学习革命历史题材的歌曲时，则可以通过讲述相关的历史背景和英雄故事，让学生在激昂的旋律中体悟革命先辈的崇高理想与坚定信念。

其次，要关注作品中所展现的集体主义精神与合作意识。音乐本身具有强烈的群体性，合唱、合奏等形式都是培养学生集体荣誉感和协作能力的绝佳途径。在教学中，教师应强调声部间的和谐、节奏的统一，让学生在共同创造美妙音乐的过程中，学会倾听、学会配合、学会尊重他人，理解“1+12”的集体力量。

再者，要引导学生感受音乐作品中所蕴含的积极人生态度与美好品德。无论是描绘劳动场景的歌曲，还是赞美友谊、亲情的旋律，亦或是展现坚韧不拔、乐观向上精神的乐曲，都传递着真、善、美的价值取向。教师可以通过提问、情境创设等方式，引导学生思考歌曲所歌颂的品质，如勤劳、勇敢、善良、诚实等，并联系自身生活实际，将这些品质内化于心。

二、优化教学方法，渗透德育理念

教学方法是连接教材与学生的桥梁，科学巧妙的教学方法能够使德育渗透更加自然高效，避免生硬说教。

其一，强调“以情动人，以美育人”。音乐是情感的艺术，德育的渗透也应在情感的体验中完成。教师在教学中要倾注真情实感，用富有感染力的范唱、生动的语言描述，引导学生进入音乐所描绘的情境之中，与作品产生情感共鸣。当学生在音乐中感受到爱与温暖、正义与勇气时，品德的种子便会在心中悄然萌芽。例如，在欣赏表现亲情的乐曲时，可以引导学生回忆父母的关爱，从而升华对家庭、对亲人的情感。

其二，鼓励学生主动参与，在实践中感悟。德育并非单向的灌输，而是学生主动建构的过程。教师应设计多样化的音乐实践活动，如创编歌词、角色扮演、音乐剧表演等，让学生在亲身体验中理解音乐内涵，感悟道德价值。例如，在学习有关环境保护的歌曲后，可以组织学生创编环保宣传歌词或小音乐剧，通过表演深化对环保重要性的认识，并内化为自觉行为。

其三，注重榜样示范与价值引导相结合。教师自身的言行举止、对音乐的热爱程度，都会对学生产生深远影响。一个充满激情、品德高尚的音乐教师，本身就是最好的德育教材。同时，在教学中，对于学生在音乐活动中表现出的良好行为，如互助合作、勇于尝试、尊重他人成果等，要及时给予肯定和表扬，强化其积极行为；对于不当行为，则要以恰当的方式进行引导和纠正，帮助学生树立正确的价值判断。

三、拓展实践活动，延伸德育效果

课堂教学是德育的主阵地，而丰富多彩的课外音乐实践活动则是德育的重要延伸和补充，能够将音乐教学中的德育成果加以巩固和深化。

一方面，可以组织主题性音乐活动。如“童心向党”歌咏比赛、“我的祖国”音乐会、“美德伴我行”校园歌曲创作大赛等。这些活动主题鲜明，能够集中展现德育内容，让学生在参与策划、排练、演出的全过程中，受到深刻的思想教育和情感熏陶，增强集体凝聚力和向心力。

另一方面，可以引导学生走向社会，在生活中发现音乐之美、践行道德规范。例如，组织学生到社区进行公益演出，慰问孤寡老人，让他们在奉献爱心的同时，体会音乐传递温暖的力量；带领学生聆听大自然的声音，感受生活中的音乐元素，培养其热爱生活、热爱自然的情怀。

此外，还可以利用现代信息技术，拓展德育空间。通过欣赏优秀的音乐影视作品、参与线上音乐交流活动等，让学生接触更广阔的音乐世界，学习不同文化背景下的优秀品德，培养包容理解的心态和开阔的视野。

四、营造育人氛围，涵养品德情操

良好的音乐教育氛围，对学生品德的养成具有“润物细无声”的作用。这种氛围既包括物理环境，也包括人文环境。

在物理环境方面，可以精心布置音乐教室，悬挂著名音乐家画像、张贴励志音乐名言、展示学生优秀音乐作品，营造富有艺术气息和积极向上的学习环境。让学生一进入音乐教室，就能感受到美的熏陶和正能量的激励。

在人文环