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初中语文文言文教学方案

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其教学在初中语文教育中占据着举足轻重的地位。它不仅是培养学生语言文字运用能力的重要途径，更是涵养学生人文素养、塑造民族精神的关键环节。然而，当前文言文教学中存在的“死记硬背”、“以译代讲”等现象，往往使学生望而生畏，难以真正领略古文之美、文化之韵。本方案旨在结合初中生的认知特点与文言文教学的内在规律，探索一条兼顾工具性与人文性、知识传授与价值引领的有效教学路径。

一、指导思想：立德树人，文道统一

文言文教学应始终坚持“立德树人”的根本任务，将传统文化的精髓与社会主义核心价值观相融合。教学过程中，既要注重文言知识的积累与语言技能的训练，夯实学生的“工具性”基础；更要引导学生深入文本，体悟其中蕴含的民族精神、道德情操、人生智慧与审美情趣，实现“人文性”的熏陶。同时，应充分尊重学生的主体地位，激发其学习兴趣，培养自主探究能力，使文言文学习成为一次愉悦的文化之旅和精神洗礼。

二、教学目标：三维一体，循序渐进

文言文教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一，并根据学生的认知水平和教材的编排体系，循序渐进，螺旋上升。

1.知识与技能：

*积累常用文言实词、虚词：理解并掌握教材中出现的常见实词的一词多义、古今异义、词类活用等现象；初步掌握常见虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的基本用法。

*掌握基本文言句式：如判断句、被动句、省略句、倒装句等，并能进行简单的辨析和翻译。

*培养文言文阅读能力：能借助注释和工具书，读懂浅显的文言文，理解基本内容，把握文章大意。

*初步学会朗读和背诵：能准确、流畅地朗读文言文，在理解的基础上背诵一定数量的经典篇目，培养文言语感。

2.过程与方法：

*引导自主学习：鼓励学生通过预习、查阅工具书、小组讨论等方式，主动获取知识，解决问题。

*注重方法指导：教授学生诵读法、圈点勾画法、比较阅读法、联系上下文理解法等学习方法。

*强化思维训练：通过设问、探究、辩论等形式，引导学生分析文本内容，理解作者观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受传统文化魅力：体会文言文的语言美、韵律美、意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

*汲取人文精神养分：学习古人高尚的品德情操、积极的人生态度和智慧的处世哲学，如爱国情怀、民本思想、诚信友善、勤学励志等。

*培养审美鉴赏能力：初步鉴赏文言文作品的艺术特色和表达技巧，提升文学素养和审美品位。

三、教学内容与课时安排建议

教学内容以国家审定通过的初中语文教材为主体，精选文质兼美的经典篇目。课时安排需兼顾文言文的难易程度、教学目标以及学生的接受能力，建议每学期文言文教学课时占总语文课时的比例不低于四分之一，并可根据实际情况灵活调整。

1.文言知识积累：贯穿于每篇文言文的教学过程中，采用随文学习、集中梳理、定期复习的方式。

2.经典篇目研习：

*精讲篇目：选择代表性强、难度适中、内涵丰富的篇目进行深入教学，如《论语》选读、《孟子》选篇、《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。此类篇目需重点落实字词句的理解、思想内容的把握和艺术手法的鉴赏，课时相对充裕。

*略读/自读篇目：选择一些拓展性的、难度较低的篇目，如一些短小的寓言、故事等，放手让学生自主阅读，教师予以适当指导和点拨，旨在扩大阅读面，培养阅读兴趣。

3.文化常识渗透：结合课文内容，适时补充相关的古代文化常识，如礼仪制度、称谓习惯、天文历法、地理沿革等，帮助学生更好地理解文本背景。

4.诵读与背诵：每篇文言文教学都应安排充分的诵读时间，并明确背诵要求，定期组织背诵检查和展示活动。

四、教学策略与实施步骤

（一）课前准备：激发兴趣，初步感知

1.教师准备：

*深入研读文本，把握教材重点、难点，设计教学思路和问题链。

*搜集与课文相关的背景资料、图片、音频、视频等，制作多媒体课件。

*设计预习任务单，明确预习目标和要求（如通读课文、查阅生字词、了解作者及背景、初步感知大意、记录疑问等）。

2.学生准备：

*按照预习要求，自主阅读课文，借助注释和工具书初步疏通文意。

*记录预习中遇到的疑难问题，带着问题走进课堂。

（二）课堂实施：多维互动，深度学习

1.导入新课，营造氛围：

*可采用故事导入、情境导入、问题导入、诗词导入、图片或视频导入等方式，激发学生学习兴趣，自然引入文本。

*简介作者生平、写作背景，帮助学生理解作品的创作语境。

2.诵读涵咏，培养语感：

*范读：教师进行富有感情的范读，展示文言文的韵律美和情感基调