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2021年五年级科学教案设计

科学教育是培养学生核心素养、激发创新潜能的关键阵地。2021年新版科学课程标准的颁布与实施，为小学科学教学指明了新的方向。作为五年级科学教师，我们肩负着承上启下的重任，需精心设计教案，将新课标的理念融入每一堂课，引导学生从被动接受知识转向主动探究未知，真正成为科学学习的主人。本文将结合五年级学生的认知特点与新版课标的要求，探讨如何进行有效的科学教案设计，并提供具体的设计思路与实例参考。

一、新版五年级科学教案设计的核心理念

新版科学课程标准强调“核心素养”的培育，这要求我们的教案设计必须实现从“知识本位”向“素养导向”的转变。五年级学生已具备一定的观察、思考和动手能力，但抽象逻辑思维仍在发展中。因此，教案设计应牢牢把握以下核心理念：

1.探究为本，亲历过程：科学学习的核心在于探究。教案设计应创设真实、有趣的问题情境，引导学生像科学家一样经历提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、观察记录、分析归纳、得出结论、交流评价等完整的探究过程。避免简单的知识灌输，让学生在“做科学”的过程中体验乐趣、获取知识、发展能力。

2.素养导向，全面发展：教学目标的设定需超越单一的知识与技能，要兼顾科学观念的形成、科学思维的发展、探究实践能力的提升以及科学态度与社会责任的培养。例如，在探究“光现象”时，不仅要让学生掌握光的传播特性，更要引导他们思考光在生活中的应用，培养其解决实际问题的能力和科学应用意识。

3.生活联系，注重应用：科学源于生活，应用于生活。教案设计应紧密联系学生的生活实际，选取他们熟悉的事物和现象作为探究对象。通过解决生活中的科学问题，让学生感受到科学的实用性和趣味性，激发其学习内驱力，并逐步建立科学的生活态度。

4.跨学科融合，拓展视野：科学本身是一门综合性的学科。在教案设计中，应适当融入语文（如科学日记、探究报告的撰写）、数学（如数据的测量与分析）、美术（如科学现象的绘画表现）、工程技术（如设计与制作简易装置）等学科的元素，培养学生的综合素养和跨学科解决问题的能力。

二、新版五年级科学教案的核心要素设计

一份高质量的科学教案，是教学成功的蓝图。在新版课标理念的指引下，五年级科学教案应包含以下核心要素，并进行精心设计：

（一）精准定位教学目标

教学目标是教案的灵魂，决定了教学的方向和评价的依据。需依据课标要求、教材内容和学生实际，从“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”和“态度责任”四个维度进行设定，力求具体、明确、可观测、可达成。

*科学观念：指学生通过学习应形成的对自然现象、物质世界的基本认识和理解。例如，在“地球的运动”单元，学生应能说出地球自转和公转的基本特点，并解释昼夜交替和四季变化现象。

*科学思维：指学生在科学学习过程中运用的分析、比较、归纳、推理、建模等思维方法。例如，在探究“影响摆的快慢的因素”时，引导学生运用控制变量法进行实验设计与分析，培养其逻辑思维和实证精神。

*探究实践：指学生经历科学探究的过程，运用观察、实验、测量、查阅资料等方法获取信息，并进行交流与合作的能力。例如，在“种子发芽实验”中，学生能独立设计对比实验，规范操作，准确记录，并与小组同学有效合作。

*态度责任：指学生在科学学习中形成的好奇心、求知欲、尊重事实、勇于探索、乐于合作、爱护环境等情感态度与价值观。例如，通过了解科学家的探究故事，激发学生对科学的热爱和勇于探索的精神。

（二）精心选择与组织教学内容

教学内容是达成教学目标的载体。教师应深入钻研教材，理解教材的编写意图和知识结构，并结合学生的认知水平和生活经验，对教学内容进行适当的调整、补充或拓展，使其更具启发性和探究性。

*突出核心概念：围绕单元的核心科学概念组织教学内容，避免知识点的简单罗列，帮助学生构建结构化的知识体系。

*精选探究主题：选择那些既能体现课标要求，又能激发学生探究兴趣，且具有一定挑战性的主题作为主要探究活动。

*注重知识的形成过程：不仅要让学生知道“是什么”，更要引导他们理解“为什么”以及“如何知道”，暴露知识的形成过程。

（三）巧妙设计教学过程

教学过程是教案的主体，是实现教学目标的关键环节。应充分体现学生的主体地位和教师的引导作用，设计环环相扣、富有启发性的教学活动。

1.创设情境，提出问题：通过故事、游戏、生活现象、实验演示等方式创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们发现并提出有价值的科学问题。问题应具有探究性，能够驱动学生进行后续的探究活动。

2.作出假设，设计方案：引导学生根据已有的知识经验，对提出的问题作出尝试性的解释或假设。然后，围绕假设，小组讨论并设计可行的探究方案，明确实验目的、材料、步骤、变量控制、观察要点等。教师在此环节要给予必要的指导