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2024.05▲课程课程·教学理论与方法

初中物理教学中大单元整体教学法的应用分析

洪素惠

[摘要]大单元整体教学法从宏观视角出发，关注对同主题教学内容的系统讲解。将该教学法应用到初中物理课程教学中，有助

于课程标准在初中物理教学中的贯彻落实。本文简要说明大单元整体教学法的内涵及其应用特征，同时结合具体教学案例探讨该教学方

法的应用策略，指出教师可通过合理划分教学模块、规划教学目标、组织教学活动、设计教学作业等方式发挥大单元整体教学法的应用

价值，旨在提升初中物理教学质量。

[关键词]初中物理大单元整体教学法

按照课时安排讲授物理概念，呈现物理模型，固然学生的认知发展规律有序组织，很少出现教学秩序混乱的

能够丰富学生的物理知识储备，但无法使学生在脑海中问题。

串联各部分知识，导致碎片化学习这一问题的出现，不

二、初中物理教学中大单元整体教学法的应用策略

利于学生的知识迁移。为进一步提升初中物理教学有效

性，帮助学生有效建构物理知识体系，教师应当将大单（一）明确依据，合理划分教学模块

元整体教学法应用到实际教学中，由此引导学生对物理合理划分教学模块是大单元整体教学法有效应用的前

概念、规律、模型等内容的系统认识，提升学生学习的提。教师只有明确教学主题，确定大单元教学的线索，才

效率和质量。能够合理规划教学结构，有序开展相应教学工作。实际教

学中，初中物理教师要明确大单元教学主题，围绕相应主

一、大单元整体教学法内涵及应用特征

题整合不同课时的教学内容，合理划分教学模块，为相关

大单元是指基于新课标的要求，综合学生发展现状，知识的融合教学奠定基础。

围绕确切教学主题组织教学内容，并按照具体顺序组织教以上海科学技术出版社出版的物理九年级全一册“温

学活动，引领学生系统学习的教学单位。大单元一般以确度与物态变化”大单元整体教学为例，该单元由“温度与

切教学主题为线索串联不同小单元，并按照学科逻辑有序温度计”“熔化与凝固”“汽化与液化”“升华与凝华”“全

联系相关内容。大单元整体教学法是以大单元为基本教学球变暖与水资源危机”五课内容构成。不同课时的教学内

单位的，从系统角度出发串联不同类型教学内容，采取科容各有侧重，为保证学生在大单元整体学习过程中建构完

学教学手段引领学生系统认知、提升的教学方法。整的知识体系，教师可围绕教学主题划分理论教学模块与

大单元整体教学法具有系统性、协调性、秩序性特实验教学模块。一方面，教师可以将固、液、气三种物态

征。其系统性特征具体体现为教学内容的整体性与关联作为教学主题，整合三种物态的基本特征、变化过程、自

性，不同教学内容按照知识结构有序衔接，满足学生有序然界中物体不同状态的变化案例等方面，将物理概念、物

梳理知识结构的学习需要。其协调性特征具体体现为大单理性质、物理变化过程及现实中的物理现象等知识巧妙融

元的共性教学内容与个性教学内容的协调并存，如不同教合，构成完整的理论模块。另一方面，教师可以围绕固、

学内容的主题相同，表现形式不同等。其秩序性特征具体液、气三种物态变化的教学主题整合单元内实验教学内

体现为教学内容按照由简到难的顺序呈现，教学活动按照容，按照顺序组织固体熔化过程、水沸腾规律探究实验教