小学语文写作训练重点难点分析.docxVIP

小学语文写作训练重点难点分析

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，写作训练作为语文教学的重要组成部分，不仅关乎学生书面表达能力的提升，更对其逻辑思维、情感态度及认知水平的培养有着深远影响。然而，在实际教学中，小学语文写作训练常面临诸多挑战，如何准确把握训练重点、有效突破教学难点，是每一位语文教师需要深入思考的课题。

一、小学语文写作训练的核心重点

小学语文写作训练的重点并非一蹴而就，而是一个循序渐进、螺旋上升的过程，需紧密结合学生的认知规律和学段特点，分层次、有侧重地进行。

（一）培养观察与积累的习惯，奠定写作基础

“巧妇难为无米之炊”，素材的匮乏是学生写作时普遍面临的困境。因此，引导学生学会观察生活、积累素材是写作训练的首要重点。这里的“观察”并非简单的“看”，而是有目的、有顺序、有方法的感知与体验。教师应鼓励学生调动多种感官，细致观察身边的人、事、景、物，从平凡生活中发现不平凡的细节。同时，要指导学生通过阅读、体验、思考等多种途径积累语言材料和生活经验，例如摘录好词佳句、写观察日记、记录心得感悟等，让学生在潜移默化中丰富自己的“素材库”，做到“言之有物”。

（二）训练有序表达的能力，构建清晰思路

学生在积累了一定素材后，如何将其有条理地组织起来，形成一篇通顺的文章，是写作训练的又一核心重点。这涉及到对文章结构、叙述顺序、逻辑关系的把握。低年级学生可从看图写话入手，学习简单的句群组织，如按时间顺序、空间顺序或事情发展顺序描述画面内容；中高年级则需进一步学习段落的构成与过渡，掌握总分、分总、总分总等基本结构方式，并能根据表达需要选择合适的叙述顺序，如顺叙、倒叙、插叙等，确保文章思路清晰，言之有序。

（三）引导真情实感的流露，回归写作本质

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作的本质是情感与思想的表达。小学写作训练应始终强调“说真话、诉真情”，引导学生写自己的真实感受和独特体验。这就要求教师在教学中创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆表达内心想法，不盲从、不说谎。无论是写人记事还是写景状物，都应倡导学生融入自己的真情实感，使文章具有感染力。避免让学生陷入“假大空”的套话、空话模式，失去写作的本真意义。

（四）强化基本规范的掌握，提升表达准确性

写作是一项规范性很强的活动，基本的语言文字规范是确保表达准确、清晰的前提。这包括汉字的正确书写、词语的准确运用、句子的通顺完整以及标点符号的规范使用。在写作训练中，教师需引导学生养成良好的书写习惯，注意字的间架结构和卷面整洁；培养学生准确理解和运用词语的能力，避免用词不当或搭配错误；指导学生写通顺的句子，避免语病；同时，重视标点符号的教学，让学生明白不同标点符号的作用，学会正确使用。这些基本功的训练，需要长期坚持，贯穿于写作教学的始终。

二、小学语文写作训练的主要难点

尽管写作训练的重点明确，但在实际操作中，学生和教师仍会遇到不少难点，这些难点往往制约着写作教学的成效。

（一）学生层面：“无话可写”与“有话写不出”的困境

这是小学生写作中最普遍、最突出的问题。一方面，部分学生生活体验相对匮乏，或者不善于观察和发现生活中的素材，导致提笔时头脑空空，感到“无话可写”。另一方面，有些学生虽然内心有想法、有感受，但由于词汇量不足、语言组织能力欠缺，无法将其准确、流畅地表达出来，即“有话写不出”。这种困境容易使学生产生畏难情绪，甚至对写作产生抵触心理。其深层原因在于学生的认知水平与表达能力之间存在差距，以及缺乏将生活经验转化为书面语言的有效桥梁。

（二）教师层面：指导方法与评价体系的局限

在教学指导方面，部分教师的写作教学方法较为单一、刻板。有时过于强调写作技巧的灌输，如机械地讲解文章结构、写作公式，而忽视了对学生观察能力、思维能力和情感体验的培养，导致学生写出的文章千篇一律，缺乏个性。此外，如何针对不同层次学生的特点进行差异化指导，也是教师面临的一大挑战。在评价体系上，若评价标准过于单一、苛刻，或侧重于挑错而忽视鼓励，容易打击学生的写作积极性。评价反馈若不能及时、具体，也难以有效促进学生写作水平的提升。

（三）训练过程：从“说到写”的转化障碍

小学低年级学生以形象思维为主，口头表达能力往往先于书面表达能力发展。如何帮助学生顺利实现从“口头语言”到“书面语言”的转化，是写作起步阶段的一大难点。口头表达相对随意、灵活，而书面表达则要求更规范、更严谨、更有条理。学生在这个转化过程中，常常会出现语句重复、逻辑混乱、用词口语化等问题。如何引导学生将生动的口头语言内化为规范的书面语言，需要教师进行有针对性的训练和引导。

（四）兴趣培养：写作动机的激发与维持

“兴趣是最好的老师”，然而，写作对于小学生而言，往往被视为一项枯燥乏味的任务，缺乏内在的写作动机。如何激发并维持学生的写作兴趣，是写作训练中一项长期而艰巨