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部编版三年级语文教学案例分享

在小学语文教学中，三年级是承上启下的关键时期。学生经过低年级的识字写字积累，已具备初步的阅读能力，但对于文本的深层理解、语言的品味感悟以及情感的共鸣体验仍需教师的精心引导。部编版教材在编排上注重人文素养的熏陶与语文能力的培养，尤其强调朗读的内化作用与语言的实践运用。本文以三年级上册《秋天的雨》为例，分享一则注重情境创设与语言实践的教学案例，旨在探索如何在课堂中落实“工具性与人文性的统一”。

一、课题选择与教材分析

《秋天的雨》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“秋天”为主题，编排了一系列描写秋景、抒发秋情的课文。《秋天的雨》以其诗意的语言、丰富的想象，将秋天的美景、丰收的喜悦与孩子们的欢乐巧妙融合，是引导学生感受语言文字之美、培养审美情趣的优质文本。课文结构清晰，每段均以“秋天的雨，是……”的句式引领，既富有节奏感，又暗含了秋雨作为“钥匙”“颜料”“气味”“小喇叭”的多重意象，为学生提供了丰富的语言模仿与创造素材。

二、教学目标的确立

基于教材特点与三年级学生的认知规律，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点描写的方法。

2.过程与方法：通过情境导入、图文结合、朗读品味、小组合作等方式，引导学生自主探究文本内容，感受秋天的美好。

3.情感态度与价值观：激发学生对秋天的热爱之情，培养留心观察生活、感受自然之美的习惯。

三、教学重难点

教学重点：引导学生抓住关键词句，感受秋雨的神奇和秋天的美丽景象；学习有感情地朗读课文，体会作者对秋天的喜爱与赞美。

教学难点：理解“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的深层含义；初步体会比喻、拟人修辞手法在文中的表达效果。

四、教学准备

1.多媒体资源：制作包含秋景图片（如金黄的银杏叶、火红的枫叶、饱满的果实等）、秋雨音频、课文配乐朗诵的PPT课件。

2.实物道具：准备秋天的果实（如苹果、柿子、橘子）、落叶标本，让学生直观感受秋天的“气味”与“色彩”。

3.预习任务：要求学生课前观察身边的秋景，用一两句话记录自己的发现，带着对秋天的初步印象进入课堂。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激活体验

师：（播放轻柔的秋雨音频，同时PPT展示秋雨细密飘洒的动态画面）同学们，闭上眼睛听听，这是什么声音？（生：雨声）再看看画面，这是怎样的雨呢？（生：秋天的雨、细细的雨……）今天，就让我们一起走进《秋天的雨》，看看它给我们带来了什么惊喜。（板书课题，齐读课题，引导学生读出“温柔、好奇”的语气）

*设计意图*：通过听觉与视觉的双重刺激，创设沉浸式情境，唤醒学生对“雨”的生活经验，自然过渡到文本主题，激发阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：要求学生借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，思考：秋天的雨像什么？它带来了哪些景物？

2.字词反馈：通过“开火车读”“指名读”等方式检查生字认读情况（如“钥匙、缤纷、凉爽”等），重点指导“匙”在“钥匙”中读轻声，“缤”是前鼻音。

3.整体梳理：

师：读完课文，你觉得秋天的雨像一位怎样的“使者”？（生：神奇的使者、美丽的使者……）它打开了秋天的大门，带来了——（引导学生找出文中关键词：五彩缤纷的颜色、好闻的气味、冬天的消息）

*设计意图*：遵循“读通—读懂—读透”的阅读规律，初读阶段聚焦字词基础与整体感知，帮助学生建立文本内容的初步框架。

（三）品读感悟，品味语言

1.聚焦“色彩美”，感受比喻的妙处（第2自然段）

师：秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们默读第2自然段，用“~~~~”画出描写颜色的词语。（生：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……）

师：（出示银杏叶、枫叶、田野、果树的图片）看，银杏叶像什么？（生：小扇子）枫叶像什么？（生：邮票）作者把这些景物比作生活中常见的事物，让我们一下子就感受到了它们的样子。谁能带着这种想象，美美地读一读这几句话？（指名朗读，教师相机指导：“扇哪扇哪”要读得轻柔，仿佛叶子在轻轻摇晃；“邮啊邮啊”要读出缓慢、传递的感觉。）

师：如果把“扇哪扇哪”改成“扇扇”，“邮啊邮啊”改成“邮邮”，感觉有什么不同？（生：少了节奏感，不够生动……）

小结：叠词的运用让句子更有韵律，也让景物仿佛活了起来。

2.聚焦“气味美”，调动多感官体验（第3自然段）

师：秋天的雨不仅有颜色，还有好闻的气味呢！它藏在哪里？（生：藏在果子里）

师：（拿出准备好的苹果、橘子等果实，让学生闻一闻）闻到了吗？这就是秋天的雨带来的气味，怎么样？（生：香香的、甜甜的……）文中哪个词写出