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小学数学几何面积微课教学方案

一、课程基本信息

*课程名称：小学数学几何面积初步认识与计算

*适用年级：小学中年级（建议）

*微课时长：预计10-15分钟

*授课方式：线上录播微课

*核心内容：理解面积的含义，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能初步运用解决实际问题。

二、教学目标

1.知识与技能：

*通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，能区分物体的面积与周长。

*经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式。

*能运用长方形和正方形的面积计算公式，正确计算给定长方形和正方形的面积，并解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

*引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的数学活动过程，体验面积公式的形成过程。

*培养学生动手操作能力、空间观念以及初步的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义；掌握长方形和正方形面积的计算公式，并能正确运用。

*教学难点：从“一维”的长度到“二维”的面积的思维转变；理解长方形面积计算公式的推导过程。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT或动画）、微课视频脚本、用于演示的实物（如书本、课桌、不同大小的正方形和长方形纸片、透明方格纸等）、板书设计（电子版）。

*学生准备：方格纸（或边长为1厘米的小正方形若干）、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程设计

（一）情境导入，初步感知面积（约2分钟）

*活动1：摸一摸，比一比

*（课件展示）同学们，请看老师手中的这两本书（一本封面大，一本封面小）。请大家伸出手，摸一摸自己数学课本的封面，再摸一摸课桌的桌面。

*提问：你们感觉这两个面有什么不同？（引导学生说出“大小不一样”）

*（课件展示）再看这两片树叶，它们的表面又有什么不同呢？

*引出概念：像课本封面、课桌面、树叶表面这样，物体表面的大小，就是它们的面积。（板书：面积：物体表面的大小）

*过渡：我们已经初步认识了面积，那我们如何比较两个图形面积的大小呢？又如何知道一个图形的面积到底有多大呢？这就是我们今天这节微课要学习的内容。

（二）探究新知，构建概念（约7-8分钟）

1.比较面积大小的方法

*（课件展示）出示两个大小差异明显的长方形。提问：这两个长方形，哪个面积大？哪个面积小？你是怎么看出来的？（观察法）

*（课件展示）出示两个大小相近的长方形（A和B）。提问：这两个长方形，哪个面积大一些呢？用观察法不容易看出来了，怎么办？

*（引导学生思考）我们学过用尺子量长度，那面积能不能“量”出来呢？

*（课件演示）

*方法一：重叠法。将A和B重叠在一起，发现还是不能完全比较。

*方法二：用统一的“小方块”去摆。

*用边长相同的小正方形（如1平方厘米的小正方形）去铺满长方形A，数出用了多少个。

*再用同样的小正方形去铺满长方形B，数出用了多少个。

*比较小正方形的个数，个数多的面积就大。

*小结：看来，用统一的标准去“度量”，是比较面积大小的好方法。这个统一的“小方块”，就是我们常用的面积单位，比如平方厘米（可简单介绍1平方厘米的大小，如指甲盖大小）。

2.长方形面积计算公式的推导

*（课件出示）一个长为5厘米，宽为3厘米的长方形。

*提问：如果我们想用1平方厘米的小正方形来测量它的面积，需要多少个呢？

*（引导学生思考）

*每行可以摆几个？（沿着长摆，长是5厘米，所以每行可以摆5个）

*可以摆几行？（沿着宽摆，宽是3厘米，所以可以摆3行）

*一共需要多少个小正方形？（5×3=15个）

*这个长方形的面积就是多少平方厘米？（15平方厘米）

*（课件动态演示摆放过程，验证学生的想法）

*观察发现：长方形的面积（15平方厘米）和它的长（5厘米）、宽（3厘米）之间有什么关系呢？（5×3=15）

*提出猜想：是不是所有长方形的面积都可以用“长×宽”来计算呢？

*（课件再出示1-2个不同的长方形，引导学生用同样的方法思考，验证猜想）

*得出结论：长方形的面积=长×宽。（板书：长方形面积=长×宽）

*（强调单位）计算出的结果，单位是什么？（面积单位，如平方厘米）

3.正方形面积计算公式的推导

*（课件出示）一个边长为4厘米的正方形。

*提问：