马美美 关于小学语文教学中对汉语言文学的运用.docxVIP

陕西师范大学远程教育学院

毕业论文（设计）

论文题目关于小学语文教学中对汉语言文学的运用

调查报告

姓名马美美

学号61271920308002

专业汉语言文学

批次/层次192专升本

学习中心绥德县继续教育服务中心

陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表

学习中心名称：绥德县继续教育服务中心

时间：

姓名

马美美

性别

女

学号

61271920308002

批次

192

层次

专升本

专业

汉语言文学

职业

企业员工

工作单位

陕西煤业集团神木天元化工有限公司

社会调查报告名称

关于小学语文教学中对汉语言文学的运用

调查报告

社会调查范围

小学语文

社会调查报告内容简述

一、小学语文教学中汉语言文学在运用中存在的问题

（一）教师对汉语言文学应用的能力问题

1、教师缺乏汉语言文学素养

教师常年教课都是按照教学大纲和课本内容，给学生课外拓展的知识很少，由于教师一直都在工作学校提供课外拓展的机会不多，导致教师在课堂上能够传授给学生的知识有限，因此，小学语文的教学课堂变得枯燥无味，学生的注意力不能长时间集中。汉语言文学的学识范围比较广，研读起来也比较头疼，使得教师对汉语言文学应用有限，而且教师缺乏关于汉语言文学方面的知识素养，在教学过程中比较吃力。因此，学校对这样情况不能坐视不管，采取有效的措施激发教师的研读兴趣，提高工作能力，就是提高小学生语文课堂的汉语言文学的课堂氛围。

2、缺乏对汉语言文学特征的掌控

教师本身缺乏对汉语言文学的研读和课堂运用，对其特征的掌握就更少，而且缺乏专业性。小学语文教学中汉语言文学在运用中需要教师的专业指导和详细解释，因此学校要特别重视，教师对汉语言文学特征缺乏掌控性的情况。汉语言文学知识是学习其他学科的基础知识，也是学习组织语言和情景对话的基础，目前，明显的缺失将会给教师的课堂教学带来严重的阻碍，如果教师的课堂上关于汉语言文学的内容不专业，若等到教师研读进修后，在对学生进行关于汉语言文学的授课，学生就会和之前所学内容有所混淆，不利于学生对汉语言文学的学习和掌握。

（二）学生对汉语言文学接受的程度问题

1、学生对汉语言文学理解困难

汉语言文学涉及的内容不是特别浅显易懂，需要教师帮助学生理解。尤其是汉语言文学中涉及到的一些关于历史人物的刻画和古代文言文的运用，都需要在旁边加一些注释才能顺利解释，否则文言文中到一些之乎者也会使小学生很难弄懂。而且在学习汉语言文学的时候，教师通常会用读、说时常会伴随一些解释的形式描述给学生，其中的一些历史故事或者是古代文人的一些文学著作，都是用的诗句、散文等形式的描写，对于小学生来说特别难以理解。

学生对汉语言文学没有兴趣

教师在课堂上关于汉语言文学的教课内容比较枯燥，学生对这些历史、文学著作等都不了解，感觉到陌生，课堂的学习氛围十分淡薄。学生对汉语言文学提不起兴趣，导致学生的学习效果不明显，教师生硬的授课方式使得学生对汉语言文学越来越没有兴趣，课堂气氛难以挽回。这就造成了汉语言文学在学生心里是一门有心理抵触的学科，很难运用到小学语文教学课堂上去，学生还没有真正的了解汉语言文学就失去了兴趣，教师的教课方式也值得思考。

二、解决小学语文教学中汉语言文学在运用中存在问题的对策

（一）鼓励教师开展汉语言文学研读

在提高教师自身的汉语言文学素养的过程中，首先要做到的是鼓励教师开展汉语言文学的研读，汉语言文学是中国特有的语言文学，经过长时间的发展，汉语言文学也在不断发生变化。不论是早期的象形文字还是逐渐演变到今日的简体字，其审美教育意义和价值始终在语言文学上具有重要作用，这几年汉语言文学的经久不衰发展，也更说明了其应用于小学语文教育中的重要意义。教师开展汉语言文学的研读是一个长期的过程，在这个过程中教师必须要保持一定的积极性和主动性，才能够更好的坚持对汉语言文学的研读习惯，并逐渐培养出对于汉语言文学的赏读和运用能力，这样对于教师在课堂教学中汉语言文学的运用打下一定的能力和素养基础。

（二）开展多样化的汉语言文学主题活动

对于小学阶段的学生而言，学习分为主动学习和被动学习，传统的课堂说教教育让很多学生都陷入了被动学习的状态，而被动学习带来的后果就是学生对汉语言文学理解困难以及学生对汉语言文学没有兴趣，自然很难保证学习效果。在小学语文课堂中对于汉语言文学的应用中首先要做到的就是让学生摆脱被动学习的状态，通过开展多样化的汉语言文学主题活动来与之前枯燥的教学形成鲜明对比，在这个基础上引发学生学习汉语言文学、运用汉语言文学的兴趣，帮助学生形成主动学习的意识。多样化的汉语言文学主题活动可以包括一些诗词茶话会、