校家社融合视域下小学生劳动教育策略探析——以上海市闵行区七宝镇明强小学为例.pdfVIP

家校社协同育人

校家社融合视域下小学生劳动教育策略探析

——以上海市闵行区七宝镇明强小学为例

文/叶 喜

【摘 要】上海市闵行区七宝镇明强小学聚焦劳动教育，针对当前校家社协同育人中角色定位不清

晰、主要目标不一致、实施与评价方面不协调等问题，围绕“‘明强·幸福+’教联体”建设，探索角色定

位、育人目标、实施路径、多元评价一致的融合策略。具体而言，依托学校教育课程化、家庭教育生活化、

社会教育基地化、劳动体验成果化，初步达成助力学生学习劳动知识和技能、养成劳动行为和习惯、塑造

劳动精神和品质的育人效果，构建了学校主导、家长主体、社会协同的劳动教育新格局。

【关键词】小学 劳动教育 校家社融合 “教联体”

2024年，教育部等十七部门联合印发的《家校社从“实施过程”来看，在实施劳动教育过程中，学

协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）校、家庭、社会三方在计划性、合作性、沟通性等方面

明确提出，要引导学校发挥主导作用和专业指导优的数据比例均低于50%，例如校家社的合作性占比均

势，强化与家庭、社会沟通协作。上海市闵行区七宝低于39.8%，沟通性占比均低于27.8%。

镇明强小学（以下简称“明强小学”）聚焦劳动教育，从“期待愿景”来看，学校、家庭、社会三方大多

深入挖掘利用家长资源和地域优势，联合家委会以及认同校家社融合开展劳动教育，其中“非常同意”的

周边三十余家单位成立“‘明强·幸福+’教联体”，建学校占比88.9%，家庭占比87.8%，社会占比71.8%。

立健全校家社协同育人机制，全面把握新时代劳动教综上所述，学校、家庭、社会三方在劳动教育方面都

育的基本内涵和多维属性，探索新时代“劳动创造幸进行了思考与实践，但是对于如何实现校家社协同育人

福”的实践要义，并积累了有益经验。尚不明晰，尤其存在角色定位不清晰、主要目标不一致、

实施与评价方面不协调等方面的问题，需要进一步探索

一、问题导入学校、家庭和社会相融合的小学生劳动教育策略。

为了解当前劳动教育现状，学校以本校教师、学

生家长及社会共建单位代表为主要调研对象，涉及二、系统融合：架构“定位·目标·实施·评

“定位方向、培养目标、实施过程、愿景期待”等方面，价”一致的实践模式

对2000余人次进行问卷调查。校家社融合视域下开展小学生劳动教育不是将

从“定位方向”来看，学校、家庭、社会三方对劳学校、家庭、社会开展的劳动教育进行简单拼凑与叠

动教育的责任和边界不清楚的占比相对较高，其中教加，而是互相糅合、互相促进、共同提升，形成教育共

师占比67.8%，家长占比72.9%，社会代表占比73.5%。同体，指向培育学生的劳动素养，从而构建学校、家

从“培养目标”来看，学校、家庭、社会三方在重庭、社会“三位一体”的劳动教育格局。

点关注的劳动教育内容不同，学校重点关注学生的劳（一）融合基本点：深化理念认同，促进角色定位

动品质培养，占比59.8%；家庭重点关注学生的劳动一致

行为养成，占比57.3%；社会重点关注学生的实践体从调研数据可以看出，当前学校、家庭和社会都

验，占比62.7%。有立德树人、以劳育人的理念和意识，但在劳动教育