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注重策略指导学法单词组块记;普通高中《英语课程标准》对学生;中学英语词汇教与学的现状背记词;教学方面存在的弊端：词汇教学方;中学英语词汇教与学的现状学生在;鲁迅中学学生英语词汇学习策略问;认知策略（平均分：3.1～3.;添加标题词汇教学是整个英语教学;词汇教学或学习应符合以下要求：;A学法指导贯穿始终，激活学生学;方法指导篇;一、揭示规则，培养学生的认知策;利用同根词。如transpor;二、激发思维，丰富学生的联想策;单词分解法。例：bank·ro;相似单词组合排列法。例：bub;单击此处添加大标题内容中心词词;3、同义反义，区别识记，事物范;总结不规则动词变化表.A－A;单击此处可添加副标题同音异形异;形近音异意不同的对比。如：ab;同音同形异义的对比。如：Is;过程渗透篇;三、设置情境，促进学生的交际策;单击此处添加大标题内容辐射思维;欣赏阅读。欣赏特殊的句型和句;（3）欣赏描写特定场景和特殊心;单击此处可添加副标题（4）美文;2、巩固词义，感知用法，小组讨;Unit5,Volcano;学生能说出很多相关的词汇：ea;英汉对比。汉语;搭配差异。英语中有许多同义词在;一句多译。他是班上最好的学生。;话题讨论。话题讨论是词汇理解;作者以饱含深情的文笔介绍民美丽;Shaoxingisnot;Themostexciti;Inaddition,th;Ifyouareape;WelcometoShao;词汇教学，过程体现，听说读写，;词汇学习主题化（themeb;听力渗透。Atelepho;dialanumberph;单击此处可添加副标题CanI;alivingBriti;thewordsyouh;SpeakingAppl;阅读依托。猜测词义：模块6U;课文复述PART1;1.Whatwerethe;突出重点。Replaceth;纵横联系。1.WhenI;---CanIdothe;2.setaboutd;agiftedmusici;Translatethef;预期的效果有家具的房间冰啤酒熟;满意的笑容愁容激动的尖叫声尴尬;过去分词作表语并无“完成”或“;常见的作表语的过去分词有:am;特别关注01belosti;写作落实。WritingUse;Howtowritean;Howtointroduc;Thebeginninga;每上完一个单元，都要求学生利用;单击此处可添加副标题单击此处添;Iespeciallylo;Wekeptwalking;Afteranhour’s;U3Underthese;Itdatesbackt;Tomygreatama;单击此处可添加副标题单击此处添;Unit2CloningH;单击此处添加大标题内容Five;Unfortunately,;四、加强监控，激起学生的调控策;五、增加输入，扩大学生的资源策;语篇材料的多次开发（摘自孙钱免;对于平时在阅读理解中出现的高频;在语篇阅读理解过程中，训练学生;以任务型语言教学为依托，把阅读;预先填空。（08山东卷完型填空;SoItookthet;Garth’semailw;山东卷书面表达题第一节读写任务;以07上海卷完形填空题A篇为例;可以将该材料改编成单词拼写题。;复习阶段课标词汇与课本词、练习;ThankYouForY