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新课标高中文学教案设计范例

一、设计理念与依据

本教案设计严格遵循《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）的精神内核，以“立德树人”为根本任务，聚焦学生语文学科核心素养的综合培育。新课标强调，文学作品的阅读与鉴赏是学生“语言建构与运用”的重要途径，也是促进“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”的关键载体。因此，本设计摒弃传统教案中过度强调知识灌输与技法训练的模式，转而以学生为主体，以文本为核心，通过创设情境、问题驱动、任务引领等方式，引导学生深度介入文本，在主动探究与个性化体验中，感受文学魅力，提升语文素养。

本设计特别关注学生的“学习任务群”达成，将“文学阅读与写作”任务群的要求融入教学环节，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生在文本解读中形成自己的见解，并能用恰当的语言清晰表达。同时，尊重学生的个体差异，设计分层任务与弹性活动，确保不同认知水平的学生都能获得适切的发展。

二、教案范例：《荷塘月色》（朱自清）

（一）课题名称：《荷塘月色》的诗意栖居与生命沉思

（二）授课年级：高中一年级

（三）课时安排：2课时（90分钟）

（四）教学目标

1.语言建构与运用：学生能够准确、流畅地诵读文本，把握文章的叙事线索和抒情脉络；理解并积累文中重要的词语、句式和修辞手法，特别是比喻、拟人等在描摹景物、抒发情感方面的作用，并尝试在写作中借鉴运用。

2.思维发展与提升：通过对荷塘月色景物描写的细致分析，引导学生学习多角度、多层次观察和描写事物的方法；通过探讨作者情感的变化及其深层原因，培养学生的逻辑思维、辩证思维和深度探究能力。

4.文化传承与理解：理解特定时代背景下知识分子的精神困境与审美追求；引导学生思考个人与社会、理想与现实的关系，传承和弘扬积极向上的人文精神。

（五）教学重难点

*教学重点：引导学生沉入文本，品味作者对荷塘月色的精妙描写，把握其独特的语言艺术和情感表达；理解景与情的关系。

*教学难点：领会作者在“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织中所蕴含的复杂心境及其时代成因；引导学生将文本解读与自身生命体验相结合，实现个性化理解与文化反思。

（六）教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、比较阅读法（可选）。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、相关背景资料）、板书、印发辅助阅读材料（如必要）。

（七）教学过程

第一课时：初入荷塘，感知意境与文脉

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段清幽的月夜荷塘视频或音频（如《荷塘月色》配乐朗诵片段），引导学生闭目聆听，展开想象：“这是怎样的一片月色？怎样的一塘荷花？如果此刻你置身其中，会有怎样的感受？”引出朱自清先生笔下的《荷塘月色》，激发学生阅读兴趣。

*方式二（问题导入）：提问：“在你的记忆中，最难忘的一次月下景物是什么？它带给你怎样的心情？”引导学生分享，自然过渡到朱自清先生在特定心境下对荷塘月色的观察与感悟。

(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.自由诵读：学生自由朗读全文，圈点勾画，初步感知文章内容和情感基调，注意生字词和朗读节奏。教师巡视，个别指导。

2.整体把握：

*提问：“作者为什么要去看荷塘月色？他的心情是怎样的？”（引导学生找出关键句：“这几天心里颇不宁静”、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”）

*提问：“作者的行踪是怎样的？请找出表示行踪变化的词语。”（明确：出家门——踱小路——观荷塘——赏月色——忆江南——返家门）

*教师板书，梳理文章脉络，明确双线结构：行踪线索与情感线索。

(三)聚焦核心，品味荷塘月色之美(约20分钟)

1.重点研读第4-6段（荷塘月色图）：

*指名朗读：请1-2名学生朗读，其他学生思考：作者描写了荷塘的哪些景物？是如何描写的？

*小组合作探究：以小组为单位，选择一段或一个景物描写（如荷叶、荷花、荷香、荷波、月色），讨论其运用了哪些修辞手法？有何表达效果？（教师提供示例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”——比喻，生动形象地写出荷叶舒展、挺拔的姿态。）

*成果分享与点评：各小组代表发言，教师引导学生品味关键词语（如“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词的妙处），感受作者观察的细致入微和语言的精准生动。

*配乐齐读：师生共同配乐朗读第4-6段，再次沉浸于文本营造的意境之中。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：这节课我们初步领略了朱自清先生笔下荷塘月色的朦胧之美、静谧之美。作者用他的生花妙笔，为我们描绘了一