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书法教学优质说课设计案例

一、教材分析

本次说课内容选自小学书法教材中“基本笔画”单元的《横画的写法》。横画，作为汉字书写中最为基础也最为常用的笔画之一，其重要性不言而喻。它如同建筑中的横梁，承载着汉字结构的平稳与匀称。教材将横画安排在基本笔画教学的起始阶段，旨在让学生通过对横画形态、质感及书写技法的掌握，初步建立起对书法线条美的感知，理解“横平竖直”的基本书写规范，并为后续其他笔画的学习及汉字结构的把握奠定坚实基础。

本课时的教学内容不仅包括长横、短横等不同形态横画的认知与区分，更侧重于引导学生掌握横画“起笔、行笔、收笔”三步骤的书写要领，体会其“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程，感受线条的提按变化与力度控制。教材中配以清晰的范字图片和简要的文字说明，为教学提供了基本的素材，但如何将静态的图示转化为动态的书写指导，如何引导学生从“看”到“悟”再到“写”，则需要教师进行深入的教学设计与艺术化的教学处理。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中段学生。这一年龄段的学生，在生理上，手指小肌肉群发育逐渐完善，手腕的控制能力有所增强，具备了学习书法基本笔画的生理基础。在认知上，他们已经掌握了一定数量的汉字，对汉字的形态有初步的感性认识，但对汉字笔画的构成原理、书写技巧等理性认知尚显不足。他们求知欲强，乐于动手尝试，对新鲜事物充满好奇，尤其是对书法这种富有美感和文化内涵的艺术形式抱有浓厚兴趣。

然而，我们也应注意到，此阶段学生在书写习惯上可能存在一些问题，如握笔姿势不正确、运笔随意、缺乏节奏感等。同时，他们的注意力集中时间有限，枯燥的重复练习容易使他们产生厌倦情绪。因此，在教学过程中，如何激发并保持学生的学习兴趣，通过生动形象的教学方法帮助他们理解抽象的运笔要领，并培养良好的书写习惯，是本课教学需要重点关注的方面。

三、教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：

*认识横画的基本形态特征，初步了解长横、短横的区别与应用。

*掌握横画“起笔、行笔、收笔”的书写步骤和“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的基本运笔方法。

*能够较规范地书写长横和短横，并尝试运用所学横画书写简单的例字（如“二”、“三”、“十”）。

2.过程与方法目标：

*通过观察、比较、模仿、体验、探究等活动，引导学生主动参与横画的学习过程。

*培养学生初步的观察分析能力和空间感知能力，学会欣赏书法作品中的线条美。

*引导学生在实践中总结书写经验，初步形成自主学习书法的意识和能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受汉字笔画的形态美和书写的节奏感，激发对书法艺术的热爱之情。

*培养学生认真、细致、耐心的学习态度和良好的书写习惯。

*渗透汉字文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点

根据教学目标及学生特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：横画“起笔、行笔、收笔”三步骤的书写技法，特别是中锋行笔的状态和行笔过程中的提按变化。

*教学难点：体会并表现横画“左低右高”的势态以及“两头重、中间轻”的质感变化；准确把握行笔的速度和力度。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课教学将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过书法作品欣赏、故事导入等方式，创设浓厚的书法学习氛围。

*示范讲解法：教师的精准示范是书法教学的关键。我将采用“慢动作”示范、分解示范与完整示范相结合的方式，配合清晰、生动的语言讲解，使学生直观感受书写过程。

*观察比较法：引导学生观察范字中横画的形态、长短、粗细变化，比较自己书写与范字的差异，培养观察力和鉴别力。

*游戏激趣法：适当引入与横画相关的书写游戏或小竞赛，调动学生学习积极性。

*分层指导法：关注学生个体差异，对不同水平的学生给予针对性的指导和鼓励。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生在观察、触摸（如用手指在空中或桌面上描摹）中主动思考横画的写法。

*实践体验法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过大量的描红、仿影、临写练习，让学生在实践中感悟书写要领。

*合作交流法：组织学生进行小组内的作品互评、经验分享，在交流中共同进步。

*归纳总结法：引导学生对横画的书写规律和易错点进行归纳总结，形成自己的知识体系。

六、教学过程

为了有效地组织教学，我将本课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）激趣导入，初识横画（约5分钟）

1.情境导入：展示几幅优秀的书法作品（以楷书为主），引导学生欣赏，提问：“同学们，这些汉字美吗？它们是由哪些基本的线条组成的呢？”引出“笔画”概念。

2.揭示课题：在众多笔画中