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小学语文作文辅导教学案例集

引言

小学阶段是学生写作能力培养的关键时期。作文辅导不仅关乎学生语文素养的提升，更影响其观察能力、思维能力与表达能力的综合发展。本案例集旨在通过真实、具体的教学情境，展现小学语文作文辅导的实践路径与方法，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作策略，助力学生乐于表达、善于表达，逐步构建起属于自己的写作自信与能力。

一、核心理念：以生为本，激发潜能

作文辅导的首要任务是破除学生对写作的畏惧心理，点燃其表达的欲望。这需要教师秉持“以生为本”的理念，尊重学生的个体差异与独特体验，创设宽松愉悦的写作氛围，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。

*兴趣是最好的老师：将写作与学生的生活经验、兴趣点紧密结合，变“要我写”为“我要写”。

*生活是写作的源泉：引导学生关注生活、体验生活、思考生活，从生活中汲取写作素材。

*观察是写作的基石：培养学生的观察习惯，教给学生观察方法，引导学生多角度、有顺序地观察事物。

*表达是写作的灵魂：鼓励学生说真话、诉真情，尊重学生的个性化表达，不强求千篇一律。

二、教学案例分析

案例一：低年级看图写话——《快乐的课间》

1.教学对象：二年级学生

2.习作要求：观察图画，用几句话写清楚图上有谁，在什么地方，做什么，心情怎么样。

3.案例背景与目标：

低年级学生以形象思维为主，看图写话是培养其初步写作能力的重要形式。本案例旨在引导学生有序观察图画，提取关键信息，并尝试用完整、通顺的句子表达。

4.辅导过程与策略：

*(一)情境导入，激发兴趣

师：“小朋友们，最喜欢的课间十分钟到啦！操场上一下子就热闹起来了。看，图上的小朋友们玩得多开心啊！（出示图画）你们想不想知道他们在玩什么呀？”

（通过贴近学生生活的话题导入，迅速吸引学生注意力，激发观察兴趣。）

*(二)有序观察，指导表达

1.整体感知：“请小朋友们仔细看看这幅图，图上画的是哪里？都有谁在做什么呢？”（引导学生说出地点：操场；人物：小朋友们；事件：玩游戏。）

2.局部细致观察：

师：“操场上真热闹！我们先来看看这边，这几个小朋友在玩什么呀？”（引导学生观察具体活动，如：有的小朋友在跳绳，有的在拍皮球，有的在踢毽子。）

师：“那个跳绳的小女孩，她脸上是什么表情呀？”（引导学生观察人物表情，体会心情：她笑得眼睛都眯成一条线了，看起来很快乐。）

师：“我们再看看那边，几个小男孩在做什么？他们玩得怎么样？”（鼓励学生用自己的话描述。）

（引导学生从上到下、从左到右或按活动区域观察，避免观察无序、遗漏信息。通过提问，引导学生将看到的内容用词语或短句表达出来。）

3.按顺序串联：“我们把刚才看到的连起来说一说好不好？先说操场上真热闹，再说有的小朋友在做什么，怎么样；有的小朋友在做什么，怎么样。”

（帮助学生梳理观察到的内容，建立表达的顺序。）

*(三)示范引路，尝试写话

师：“老师把小朋友们说的话编成了一段话，我们一起来听听：‘下课了，操场上真热闹。小朋友们有的在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的在拍皮球，皮球在他们手下蹦蹦跳跳；还有的在踢毽子，毽子像一只快乐的小鸟。他们玩得真开心啊！’”

师：“现在，请小朋友们也来当小作家，把你看到的、想到的写下来吧！不会写的字可以用拼音代替。”

（提供简单的范文片段作为参考，降低写作难度，让学生有章可循。强调拼音的使用，消除识字少的顾虑。）

*(四)展示评价，鼓励为主

选取几篇有代表性的学生作品（如：用词准确的、表达通顺的、观察角度特别的）进行展示和范读。

师：“这位小朋友写‘皮球在他手里像个听话的小娃娃’，这个比喻用得多好啊！”

师：“你把‘有的……有的……还有的……’这个句子用对了，真能干！”

（评价以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护写作积极性。重点关注句子是否通顺，意思是否表达清楚。）

5.学生作品片段示例与点评：

*作品片段1：“下课了，操场上很热闹。小明在拍皮球，小红在跳绳。他们玩得很高兴。”

*点评：能写出时间、地点、人物和主要活动，句子通顺，表达清楚。如果能加上“有的……有的……”这样的词语，把操场上更多热闹的景象写出来就更好了。

*作品片段2：“叮铃铃，下课了！操场上一下子变热闹了。小朋友们有的在玩老鹰捉小鸡，有的在跑步，还有的在玩滑梯。他们笑得真开心！”

*点评：开头用“叮铃铃”这个象声词，很生动。能用上“有的……有的……还有的……”的句式，写出了多种活动，还观察到了“笑得真开心”，真棒！

6.教学反思与启示：

低年级看图写话教学，关键在于“扶”。教师要通过有效的提问和引导，帮助学生学会观察，积累词汇，组织语言。多鼓励，少苛责，让学生在轻松的氛围中迈出写作的第一步。范文引路很重要，但要避免学生