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关于语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用的文献综述
摘要：近年来，高考强调基于语篇语境深层考查学生对语言的综合运用能力，语篇分析理论应当渗透于英语阅读教学之中，从而加强学生对语篇的认知能力以及对语篇逻辑结构的把握。本论文客观公正地归纳整理了国内外关于语篇分析、英语阅读教学及语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究现状，许多国内外学者在理论层面和阅读策略方面的研究成果较多，对高中英语阅读教学质量的研究较少。本文重点阐述语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究现状，以进一步探讨语篇分析理论的应用并为后续的阅读教学研究提供借鉴。
关键词：语篇分析;高中英语;阅读教学
1引言
《普通高中英语课标（2017年版2020年修订版）》明确指出，由六要素整合的英语课程内容中的语言知识项目包含语篇知识，学生能够把握阅读语篇的主旨要义，理解文章的主要内容，熟悉文章的话题语境，并能够根据语境和衔接手段合理推测语篇的情节发展，明确作者的写作意图，英语课程内容提出的要求体现了教师应创新教学方式，需对传统的教学方式作出新挑战，因此教师必须要构建与英语课程内容要求一致的的教学方式，以此更有效地完成教学任务和达成教学目标。此外，“突出语篇、关注语篇”已成为英语学科高考命题的重要原则。学生想要提高阅读水平，不能仅熟练掌握语篇中的词汇、短语搭配和语法结构，还要能够从整体上把握语篇，从细节处分析语篇，对语篇语境有深入的理解，这样才能有效提高英语阅读能力。语篇分析理论应当应用于英语阅读教学之中，从而提高学生对语篇的认知能力以及对语篇逻辑结构的把握程度。
2语篇分析的国内外研究
国内外学者在语篇分析方面的研究成果较为丰硕，近年来，随着研究范畴的进一步扩展，学者们主要从语言学角度和将语篇与其他领域结合的视角进行语篇分析。
2.1语篇分析的国外研究
国外学者对语篇分析的内涵有不同的见解。Harris（1952）首次提出语篇分析的术语，他认为语篇具有连贯性，可从语篇整体的层面分析语篇，也可从语言和文化之间的相互影响关系方面分析语篇，此外，他尝试分析语篇内部句子和段落之间的联系。在此之后，更多学者对语篇分析作出了相关研究。HallidayHasan（1976）提出，应从微观层面进行语篇分析，即从语篇内部的衔接与连贯方面研究语言结构和语言功能之间的关系。语篇分析的研究对象包括口头语言和书面语篇，这两种形式的语言既具有语篇的共通性，又具有各自的特点。GeeHandford（2013）认为语言表达符合语法规则是语篇研究的基础，语篇分析包括分析语境意义和语法规则。语言表达符合语法规则是语篇研究的基础，语篇分析包括分析语境意义和语法规则。
2.2语篇分析的国内研究
国内学者对“语篇分析”的概念给出了不同的界定。胡壮麟（1994）认为语篇分析是一种意义产生的过程，读者通过分析语言在文中产生意义的过程，明确语言结构模式、作者的写作意图及思想表达的特点。此外，他认为语篇分析包括理论层面和应用层面的分析，理论上的语篇分析指从理论上阐述语篇的特点，是基础性的研究，语篇具有衔接、连贯的特征，应用上的语篇分析指通过已得出的理论分析具体的语篇。他详细阐述了如何运用语篇衔接手段，以帮助读者更好地了解和应用语篇的衔接，语篇分析应侧重于分析语篇的内部结构特征，且语篇分析应研究如何将句子组成更大意义的单位。但是胡壮麟教授进行语篇分析的对象主要是书面语篇，对口头语篇的关注较少，因此关于口语中的衔接与连贯的运用研究较为缺乏。冉永平和冉志晗（2015）在借助语篇分析的四种研究模式进行元话语识别与分类的研究时，针对其中存在的问题着重探讨了反身性模式对元话语研究的突破。
综合语篇分析在国内外的相关研究，笔者认为语篇分析是指综合考虑语篇的结构特征，体裁特点，语言环境，衔接方法，情感态度等因素对语篇进行解读。国内对语篇分析的研究发展速度较快。在研究的初期，国内學者以介绍和分析国外学者在语篇分析领域的研究成果为主，自主探究和拓展的理论研究成果较少。随着研究的逐渐开展，国内学者对语篇分析的研究将语篇分析与英语教学相结合，并逐步将语篇分析的研究与中国的本土教育教学现状相结合。
3英语阅读教学的国内外研究
阅读是英语教学的基本手段，在阅读教学的长期发展过程中，国内外很多学者提出了对英语阅读教学的看法。
3.1英语阅读教学的国外研究
二十世纪六十年代以来，产生了指导阅读教学的三种模式：“自下而上”、“自上而下”和“交互作用”。自下而上的阅读模式产生于二十世纪60年代，代表人物有Samuels和Gough。这种模式强调读者在阅读语篇时要先从文本材料中获取文字信息，然后对获得的信息进行信息处理，如语义和语法的处理，由于学生过于关注文章细节信息，而忽视对语篇的整体分析，不利于学生整体把握文章结构和主旨要义。自上而下模式是在二
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