圆明园毁灭教学反思与朗读训练设计.pdfVIP

（教学参考4）圆明园的

在设计《圆明园的》一，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。

体现了“自读发现──选读探究──品读感悟”的教学模式。

在学习第二段时，我让学生以自己的方式读书，然后交流读书后的感受，

在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的

珍贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗

读自己的段落，更加升华了学生的。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了

这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代人民的卓

越智慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生

对者把这么美的一座园林掉而产生的满腔怒火埋下伏笔──此时，学生

对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对者产生刻骨铭心的

恨。

我认为，语文学科的感悟能力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有

所发，有所感悟才会培养爱美、审美，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高

对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素质。在学习第二段

时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。

例如：第三自第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的

亭台楼阁；有象征着热闹街市的“街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学生

在评价的过程中：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩

夺目。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重一些。“玲珑剔

透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读

“街”一句的时候，语调高一些；在读山乡村野那句的时候，语调低一些，

也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生在评价的过程中感

悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，街的热闹，山乡村野的宁静。我还在

第三自设计了多种形式的朗读，如：男对读，对手读，朗读擂台赛

等，课堂上通过朗朗的读书声，

把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉

煌的殿堂”；一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”；一会儿置身于宽广、寂静

的“山乡村野”……在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆明园昔日的辉煌，

(TeachingReflectionReference4)The

DestructionoftheOldSummerPalace

WhendesigningthesonTheDestructionoftheOldSummerPalace,Ifocusedon

thereadingtrainingforstudents.Itreflectstheteachingmodelofself-readingdiscovery-

selectivereadingexploration-appreciatingandunderstanding.

Duringthesecondpartofmystudy,Iaskedthestudentstoreadintheway

theylike,andthenedtheirfeelingsafterreading.Duringthereport,t

hestudentsinitiallyfelttheuniquelayoutoftheOldSummerPalace,the

beautifulscenery,andthepreciouscollectio