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高中文言文特殊句式讲解与练习

文言文，作为中华优秀传统文化的重要载体，其精炼典雅的语言魅力穿越千年依然熠熠生辉。然而，对于当代高中生而言，由于古今汉语在语法结构上存在差异，文言文的阅读理解常常成为学习的难点。其中，特殊句式的辨识与理解，更是准确把握文意、体会古人表达精妙之处的关键。本文将结合实例，对高中阶段常见的文言文特殊句式进行系统梳理与讲解，并辅以针对性练习，以期帮助同学们扫清阅读障碍，提升文言文的解读能力。

一、判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。现代汉语常用“是”作为判断词，而文言文中的判断句则有其独特的表达方式。

（一）常见形式及标志

1.“……者，……也”式：这是文言判断句中最典型、最常见的形式。“者”用在主语后，表提顿；“也”用在谓语后，表判断。

*例：廉颇者，赵之良将也。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

*句意：廉颇，是赵国的优秀将领。

*例：师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

*句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。

2.“……，……也”式：主语后不用“者”，只在谓语后用“也”表判断。

*例：城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）

*句意：城北的徐公，是齐国的美男子。

*例：和氏璧，天下所共传宝也。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

*句意：和氏璧，是天下人共同传颂的宝物。

3.“……者，……”式：主语后用“者”表提顿，但谓语后不用“也”。

*例：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……（王安石《游褒禅山记》）

*句意：（同游的）四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父……

4.无标志判断句（名词或名词性短语直接作谓语）：依靠语意直接判断。

*例：刘备，天下枭雄。（《资治通鉴·赤壁之战》）

*句意：刘备是天下的枭雄。

*例：秦，虎狼之国。（《史记·屈原贾生列传》）

*句意：秦国是像虎狼一样凶狠的国家。

5.用副词“乃”“则”“即”“皆”“固”“诚”“必”等表判断：这些副词常用来加强判断语气。

*例：当立者乃公子扶苏。（《史记·陈涉世家》）

*句意：应当立为皇帝的是公子扶苏。

*例：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）

*句意：这就是岳阳楼的壮丽景象。

*例：梁父即楚将项燕。（《史记·项羽本纪》）

*句意：项梁的父亲就是楚国的将领项燕。

6.用动词“为”表判断：“为”在句中相当于判断词“是”。

*例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《史记·项羽本纪》）

*句意：如今人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉。

（二）判断句练习

指出下列判断句的类型，并翻译句子。

1.此非孟德之困于周郎者乎？（苏轼《赤壁赋》）

2.赂秦而力亏，破灭之道也。（苏洵《六国论》）

3.莲，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》）

4.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（苏洵《六国论》）

二、被动句

被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示的行为的被动者、承受者，而不是主动者、实施者。

（一）常见形式及标志

1.用“于”字表被动：“于”引出动作的主动者。

*例：不拘于时，学于余。（韩愈《师说》）

*句意：不被时俗所拘束，向我学习。（“不拘于时”即“不被时俗拘束”）

*例：而君幸于赵王。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

*句意：而您被赵王宠幸。

2.用“见”字表被动：“见”直接附在动词前。

*例：秦城恐不可得，徒见欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

*句意：秦国的城池恐怕得不到，白白地被欺骗。

*例：众人皆醉我独醒，是以见放。（《史记·屈原贾生列传》）

*句意：众人都沉醉，唯独我清醒，因此被放逐。

*“见……于……”式：“见”表被动，“于”引出主动者，兼有两种标志。

*例：吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》）

*句意：我将长久地被有学识的人耻笑。

3.用“为”字表被动：“为”引出主动者，或“为”直接表被动。

*“为+主动者+动词”

*例：身死国灭，为天下笑。（欧阳修《伶官传序》）

*句意：自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。

*“为+动词”

*例：父母宗族，皆为戮没。（《战国策·荆轲刺秦王》）

*句意：父母和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

*“为……所……”式：“为”引出主动者，“所”附着在动词前，共同表被动，是古汉语中较为完善的被动句式。

*例：若属皆且为所虏！（《史记·项羽本纪》）

*句意：你们这些人都将要被他俘虏！

*例：为国者无使为积威之