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2024高三语文早读材料

寄语2024届高三学子

晨光熹微，书声琅琅。早读，是一天学习的序幕，更是语文积累的黄金时光。它不仅是知识的温故知新，更是语感的潜移默化，思维的灵光启迪。在这最后的冲刺阶段，愿这份精选材料能伴你晨读时光，于墨香中涵养底蕴，于品读中提升素养，为你的高考语文助力添彩。

一、古诗文精读

（一）经典诗词赏读

《定风波·莫听穿林打叶声》苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

精读提示：

1.意境与心境：上阕“莫听”“何妨”“谁怕”，展现词人面对人生风雨的从容淡定。“竹杖芒鞋”的简朴与“轻胜马”的感受，形成鲜明对比，凸显精神的超脱。下阕“微冷”与“斜照”的交替，象征人生的起伏与希望。

2.哲理意蕴：“一蓑烟雨任平生”是全词主旨，体现旷达的人生态度。“也无风雨也无晴”更是将外在境遇与内心感受融为一体，达到物我两忘、宠辱不惊的境界。

3.诵读要点：读时应把握词人由眼前风雨到人生感悟的情感递进，语气由舒缓到坚定，尤其尾句应读出那份历经沧桑后的释然与通透。

（二）文言文品读

《师说》（节选）韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

品读提示：

1.论证逻辑：开篇点明“师”的职责——“传道受业解惑”，继而从“人非生而知之”推出“从师解惑”的必要性，再从“闻道有先后”论证“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的核心观点，层层递进，逻辑严密。

2.语言特色：多用判断句、反问句，语气肯定，掷地有声。“必有”“所以”“孰能”“其为”“夫庸知”等词语的运用，增强了文章的说服力。

3.现实意义：思考在当今信息爆炸的时代，“师”的内涵是否发生变化？“道之所存，师之所存”对我们求学有何启示？

二、现代文品读

（一）名家散文选段

《我与地坛》（节选）史铁生

“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”

品读提示：

1.观察与感悟：作者对地坛中微小生命的细致观察，赋予它们以灵性与哲思。蜂儿的“稳”，蚂蚁的“想透”，瓢虫的“不耐烦”，蝉蜕的“寂寞”，露水的“轰然坠地”，皆是作者对生命状态的独特感悟。

2.语言魅力：运用比喻、拟人等修辞手法，将静态的景物写得生动传神。动词的精准运用（停、捋、想、疾行、爬、支开、忽悠、滚动、聚集、压弯、坠地、摔开）使画面极具动感。

3.情感基调：在看似平静的描述中，蕴含着作者对生命的热爱、对命运的沉思以及从中汲取的力量。

（二）议论性文段

“真正的宁静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。”（改编自林徽因语）

这是一种内心的和谐与充盈。当外界纷扰时，能坚守自我，不为物役，不为境迁。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，那份宁静源于对田园生活的热爱与对世俗官场的超脱。梭罗在瓦尔登湖畔独居两年，用行动诠释了如何在简单生活中寻找内心的宁静与富足。在信息爆炸、竞争激烈的当下，这份“修篱种菊”的心境，更显得尤为珍贵。它不是消极避世，而是一种积极的人生态度，一种在喧嚣中沉淀自我、在浮躁中保持清醒的智慧。

品读提示：

1.观点提炼：文段开篇即提出中心论点——真正的宁静源于内心。

2.论据支撑：引用陶渊明和梭罗的事例，从古代到现代，有力地论证了观点。

3.现实关照：将古典智慧与当下生活联系，指出其现实意义，使议论更具针对性和启发性。思考：如何在自己的生活中“修篱种菊”？

三、写作素材积累

（一）名言警句

1.志不立，天下无可成之事。——王阳明

（适用主题：理想信念、目标追求、青年担当）

2.删繁就简三秋树，领异标新二月花。——郑板桥

（适用主题：创新精神、简洁凝练、艺术追求）

3.世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。——罗曼·罗兰

（适用主题：乐观精神、直面挫折、英雄本色）

4.知者行之始，行者知之成。——王阳明

（适用主题：知行合一、理论与实践、脚踏实地）

（二）鲜活事例

“敦煌女儿”樊锦诗

她将大半辈子的光阴奉献给了敦煌莫高窟。从青春岁月到满头华发，她扎根大漠，潜心研究，致力于文物保护与传承。她推动数字化技术应用于敦煌石窟保护，让千年壁画在数字世界