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《教育心理学》形考作业1答案

一、简答题（每小题5分,共４0分）

1．简述教育心理学的重要研究方法

答：实验法、问卷调查法、测验法、观测法、进一步访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。

2．遗传决定论关于心剪发展的理论关键是什么

答：强调遗传在心剪发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开,环境与教育只是一个引起的作用。

３.皮亚杰将小朋友认知发展划分为哪几种阶段？

皮亚杰将小朋友认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

４.学优生与学差生、发明型与非发明型学生在人格方面有哪些差异？

答:学优生与学差生差异:动机差异，主体性差异，人格适应性差异

具备发明性的学生相对非发明性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。

5.简明分析学习的内涵

答:学习是人与动物在生活过程中取得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵:学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可以是故意的,也可以是无意的;学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化;学习的成果既有主动的，也有悲观的。

6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？

答：班杜拉认为人类学习的实质应该是观测学习，因为人类具备认知能力,可以更多地得益于经验，所以,大部分的人类行为是经过对榜样的观测而习得的。班杜拉非常重视观测学习,将其分为四个过程:注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。

７.简述加涅关于学习过程的基本观点。

答：加涅依照信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程,即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。依照上述信息加工的流程,加涅进一步认为，学习包含外部条件和内部条件，学习过程事实上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、取得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。

8.简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。

奥苏伯尔认为故意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，所以原有观念通常经过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。

二、案例分析题(１0分)

李老师的这种做法可以用斯金纳的小朋友行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的,任何习得行为，都与及时强化关于。可以经过强化来塑造小朋友的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造小朋友行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术,及时有效地施加强化，就能控制行为反映，并随意塑造出一个教育者所盼望的小朋友行为。李老师在教学中正是运用了强化控制理论,作业潦草是小朋友不良行为,对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续３次小红花,就加盖一个“一级棒”的大印章,连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一个主动强化的方式,所谓主动强化是因为某一刺激的加入促进了某一操作反映发生概率的作用,这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激,矫正原有的作业潦草的习惯，不停地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在运用资源时必须经历的实际环节上。

三、阐述题（每小题1０分，共50分)

1.试论影响小朋友心剪发展的因素。

答:影响小朋友心剪发展的因素有：①生物因素。通常这个因素是指遗传。遗传是一个生物现象。经过遗传传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征在小朋友发展的初期阶段起重要作用,因为他们直接联络遗传系统，为个体的成长提供了必要的生物前提,具体作用反映在神经系统的成达过程中。②人体与社会的相互协调因素。这个因素紧密联络着小朋友的通常社会生活及他的与其余人的关系。在社会化过程中，个体取得交往的机会。因为环境与教育的不一样而有差异。但是贯通小朋友成长的全过程，是全部小朋友共享的财富。③教育因素。在小朋友认知发展的长河中，教育是一把生命之创。而小朋友展示它的威力。“一刃寒光”是学校之外其余社会生活的不正规教育。“另一刃寒光”是指发生在幼稚园和学校的有目标、有计划、有规律和有系统的教育。这个教育是以最大限度挖掘和培养小朋友的智力潜能为目标的。所以常体现出令人满意的成果。

2．联络教学实际，试阐述如何依照学生的认知方式差异进行教学

答：认知方式，是指人们在认知中所偏爱的信息加工方式。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。

场依存型的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，行为常以社会原则为定向,社会敏感性强,爱好社会活动，适合于强调“社会敏感性”的教学方法,如善于听老师讲解，