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小学生写作能力提升教学设计范本

一、设计理念

本教学设计立足于小学生认知发展规律与语言学习特点，秉持“兴趣为先导、积累为基石、实践为核心、创新为目标”的原则，旨在通过系统性、阶梯式的教学引导，帮助小学生克服写作畏惧心理，激发写作热情，逐步掌握基本的写作方法与技巧，最终实现写作能力与思维品质的协同提升。教学过程强调情境创设与生活体验的结合，注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，鼓励学生说真话、诉真情、表真意，写出富有童真童趣和个性色彩的习作。

二、教学目标

（一）总目标

1.乐于表达：激发学生对写作的兴趣，使学生愿意写、喜欢写，养成勤于动笔的好习惯。

2.善于观察：引导学生学会观察生活、感受生活，积累写作素材，培养敏锐的洞察力。

3.掌握方法：指导学生学习并初步运用常见的写作方法，如有序观察、按一定顺序表达、运用修辞手法等。

4.规范表达：要求学生能根据表达需要，使用常用的标点符号，语句通顺，书写工整规范。

5.个性发展：鼓励学生独立思考，大胆想象，写出具有个人独特感受和见解的习作。

（二）分学段目标（示例，可根据实际情况调整）

*低年级（1-2年级）：

*对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

*能看图写一句或几句完整、通顺的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*学习写自己的名字，书写姿势正确，字迹工整。

*中年级（3-4年级）：

*乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。

*能按要求完成习作，做到内容具体，语句通顺，感情真实。

*学习写片段，初步掌握观察事物、描写景物、刻画人物的基本方法。

*高年级（5-6年级）：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*能根据习作要求，自主选材，合理安排内容的先后和详略。

*学习运用常用的修辞方法，增强表达效果。

三、教学对象

小学1-6年级学生（可根据实际情况选取特定年级段进行细化设计）

四、教学时长与课时安排

本设计为阶段性（如一个学期或一个学年）整体规划，建议每周安排1-2课时专项写作指导与练习，并结合日常阅读、口语交际等活动渗透写作元素。总课时数根据学段目标和教学内容灵活调整。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生的写作兴趣和自信心。

2.引导学生积累写作素材，丰富语言储备。

4.训练学生把话说完整、说清楚、写通顺的能力。

（二）教学难点

1.如何将观察到的事物和内心的感受用恰当的语言表达出来。

2.如何引导学生展开合理的想象和联想。

3.如何帮助学生克服“无话可写”的困境，做到内容具体生动。

六、教学内容与实施策略

（一）低年级：激发兴趣，乐于表达——写话起步阶段

1.丰富积累，奠定基础

*词语积累：通过看图识字、朗读儿歌、背诵古诗、讲述童话故事等方式，积累常用词语、叠词、象声词等。开展“词语接龙”、“猜字谜”、“说反义词/近义词”等游戏，增加趣味性。

*句子模仿：引导学生模仿课文中的优美句式、典型句式（如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在哪里干什么”）进行口头造句，再过渡到书面仿写。

2.看图写话，有序表达

*单幅图写话：指导学生按一定顺序（从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分）观察图画，说说图上有什么、是什么样的、在做什么。引导学生把话说完整、通顺，并尝试运用积累的好词。

*多幅图写话：引导学生观察图画之间的联系，理解图意，用几句话说说图画讲了一个什么小故事，注意句子之间的连贯性。鼓励学生给故事起名字。

*写生活点滴：鼓励学生写自己做过的、看到的、听到的、想到的简单事情，如“我的一天”、“一件开心的事”、“我喜欢的玩具”等。不强求字数，重在参与和表达。

*日记启蒙：用图画日记、拼音日记等形式，引导学生记录生活，培养记录习惯。教师多鼓励、多表扬，保护学生的积极性。

（二）中年级：夯实基础，规范表达——片段训练阶段

1.观察指导，丰富感知

*五感观察法：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去观察事物，调动多种感官体验，如观察一种水果（看颜色形状、闻气味、尝味道、摸触感）。

*有序观察与重点观察：指导学生按一定顺序观察较复杂的事物或场景，并能抓住事物的主要特征进行重点观察和描述。

2.片段训练，掌握方法

*写人片段：学习描写人物的外貌（发型、五官、衣着等）、简单的动作和表情。引导学生通过具体事例表现人物的特点。

*记事片段：学习写清楚一件小事的起因、经过、结果（简单），重点写清楚“经过”部分。引导学生把自己的感受写进去。

*写景片段：学习描写校园、家乡、季节等熟悉的景物，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，写出景物的特点和自己