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浅谈拓展型课程在小学科学课中的应用

摘要：拓展型课程是基础型课程的拓展与延伸，在小学科学课中具有不可忽视的

地位。本文从拓展型课程的定义、背景、开展与应用三个方面阐述了开设拓展型

课程的重要性以及如何开展拓展型课程，并对拓展型课程的教学提出了思考和建

议。

关键词：小学科学拓展型课程

拓展型课程的定义

拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促

进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一

定开放性的课程。

小学科学拓展型课程的背景

在新的《小学科学课程标准》里，提到了“树立开放的教学观念”：“不

要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学的、

有作为的更广阔的天地”。科学教育标准中还特别强调两点：一个是“不要仅

仅是教知识点”，还有一个就是“不要把教科书当圣经”。从这里可以看出，科

学教师不应该拘泥于教科书上规定的教学内容，要拓展学生的兴趣渠道，广泛地

利用存在于教科书以外的各种课程资源。

不可否认，拓展型课程的实施就可解决这一问题。拓展型课程是基础型课程

的拓展与延伸，它在基础知识、基本能力的深广度等方面加以拓展，对思维能力、

实践能力和学习方法训练等方面加以强化，从而满足一部分学有余力，对科学有

浓厚兴趣学生的个性发展需要，为学生兴趣发展和个性的形成提供了课程保障。

拓展型课程的开展与应用

拓展型课程的实施要求

拓展型课程的实施要尽可能的体现以下五个方面：

（1）自主性：教育的目的是使孩子有所发展，因此，拓展型课程的实施要以学

生为主，以培养学生的科学思维能力为主，尽可能的在选题中体现自主学习、自

主思考、集体思考等科学思维能力的培养，从而促进学生在教师指导下学会选择，

逐步形成自主选择的意识及能力。

（2）基础性：以基础型课程为出发点，但内容要有一定程度的拓展与延伸，使

学生能够掌握一些与基础型课程中相应内容联系紧密但更深层次的知识，拓宽原

有的知识底蕴。

（3）开放性：教师要树立开放的教学观念，不拘泥于教室、教材、时间、空间

的限制，积极寻找符合教学内容的资源、场地，拓展知识，训练学生开放性的学

习思维。

（4）时代性：教师的课程教学方法和内容要符合时代发展的需要，不断对教学

内容进行调整，同时，对于日新月异的信息变化、更替，科学教师要善于搜集、

学习，补充自身的知识底蕴，以便更好地传授给学生。

（5）综合性：加强课程学科知识的再组合，重视学科内知识的相互渗透和不同

学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；

注重科学原理的认识和掌握；注重态度、方法、精神的综合培养。

2.拓展型课程的知识选择

关于拓展型课程的知识选择，克莱绿茵（M.F.Klein）认为知识选择包括知识

本位取向、学习者本位取向和社会本位取向。

（1）知识本位

教育的职责是传播和发展科学知识。小学生正是长身体，学知识的黄金

时期，所以知识本位仍然是当代教育目的价值取向的一个重要纬度。为此，生命

科学拓展型课程的知识选择，首先应当从知识本位出发。在当今社会，生命科学

发展是迅猛的，知识更新换代频繁，对于大量的信息，教师要精心选择，选择与

小学生命科学密切关联的生物学知识，尤其是教材由于编写时间原因不能正确反

映当今最先进的研究成果的内容。

（2）学习者本位

学习者本位是指以学习者为本位来选择知识，聚集学习者的兴趣、需

要和能力。对于小学生来说，他们的兴趣、需要和能力不同于初中学生、高中生

或者科学老师，因此，教师在实施拓展型课程时，一定要事先了解学生的兴趣、

认知规律，达到事半功倍的效果。比如，教师可以事先发放课题资料，让学生选

择，教师再根据学生的兴趣来确定课题。

（3）社会本位

社会本位取向是指通过传授与社会相关的知识，促进学习者了解和改造社会。

对于小学生，教师不能对他们冠于太高的社会本位取向，小学阶段，只要能让他

们形成正确的情感态度、价值观和正确的学习方法，学会尊重科学，尊重科学伟

人以及树立远大的志向就行了。

3.拓展型课程在科学教学中的实践应用

（1）拓展型实验课，完善教学、满足学生的求知欲。

在教学中，我们会遇到这样的情况，教材上的教学内容实际实施起来效果并

不理想，这个时候就需要拓展知识以完善教学。比如，在《搭建生命体的“积木”》

一课，教材有一部分内容是观察人体口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞。科学实验室

有现成的切片可观察，但是，怎样才能让学生直观并确实弄清楚细胞是