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部编版小学三年级语文习作教学设计

一、教材分析

本次习作内容选自部编版小学语文三年级上册。在整个小学阶段的习作教学体系中，三年级扮演着承上启下的关键角色，是学生从写话向独立习作过渡的重要时期。本单元的习作《猜猜他是谁》，旨在引导学生观察身边熟悉的人，捕捉其显著的外貌、性格或爱好特点，并尝试运用较为生动的语言进行描述。这不仅是对学生观察能力的训练，更是对其初步运用描写方法进行人物刻画能力的培养，为后续更复杂的记人叙事类习作奠定坚实基础。教材编排贴近学生生活，注重激发学生的表达欲望，强调习作的趣味性和实践性，符合三年级学生的认知规律和学习特点。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的口头表达能力和初步的书面表达基础，他们对身边的人和事充满好奇，乐于分享。经过低年级的写话训练，他们能够写出通顺连贯的句子，并尝试运用一些简单的标点符号。然而，在观察的细致性、抓住事物主要特征以及运用恰当的语言进行生动描述方面，仍存在不足。部分学生在写作时容易出现内容笼统、千篇一律、缺乏个性的问题，或者急于表达却不知从何下笔。此外，三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对具体、直观、有趣的事物更容易产生共鸣。因此，教学设计需充分考虑这些特点，创设有效的教学情境，提供切实可行的写作支架，降低表达难度，保护并激发其习作兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生学习观察人物的外貌、性格、爱好等方面的主要特点。

2.初步掌握用几句话或一段话抓住人物特点进行描述的方法，学习运用恰当的形容词。

3.能根据所描述的内容，写清楚人物的一两个突出特点，语句通顺，尝试运用学过的标点符号。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、互动游戏、范例赏析等多种形式，激发学生的观察兴趣和表达欲望。

2.在小组讨论、全班交流等合作学习过程中，引导学生互相启发，学习借鉴他人的观察角度和表达方式。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生留心观察生活、关注身边人的良好习惯，感受人与人之间的美好情感。

2.体验用文字描述人物、与人交流的乐趣，增强习作的自信心。

3.在猜测和描述的过程中，增进同学间的了解和友谊。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生观察并抓住人物的主要特点（如外貌、性格、爱好等），能用通顺的几句话或一段话把这些特点写清楚。

（二）教学难点

如何引导学生将人物的特点写具体、写生动，避免描述过于笼统或简单罗列，并尝试运用一些积累的好词好句。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含一些具有鲜明特征的人物图片、优秀范文片段）、小礼物（用于奖励积极参与者）。

2.学生准备：课前仔细观察班级里或自己熟悉的一个人，想一想他/她有什么特别的地方。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.游戏导入：

*教师：“同学们，今天我们先来玩一个‘神秘嘉宾’的游戏，好不好？老师这里有几张人物图片（展示课件中事先准备好的、具有显著外貌或职业特征的人物图片，如戴着眼镜、笑容灿烂的科学家，或梳着羊角辫、爱看书的小女孩等，但先不展示人物全貌或关键特征），请大家仔细观察图片的一部分，猜猜他/她是谁，或者他/她可能是做什么的？”

*引导学生根据局部特征进行猜测，并说说自己猜测的理由。

2.揭示课题：

*教师：“大家的眼睛真亮，一下子就抓住了这个人的特点！今天，我们也要来当一回‘小小描述家’，用文字来描述一个我们熟悉的人，让大家也来猜一猜他是谁。这就是我们今天的习作——《猜猜他是谁》（板书课题）。”

（二）明确要求，指导观察（约10分钟）

1.讨论“特点”：

*教师：“要想让别人一下子猜出来，我们在描述的时候，最重要的是什么呢？”（引导学生说出“要写出特点”）

*教师：“那么，一个人的‘特点’可以从哪些方面去发现呢？”（组织学生小组讨论，然后全班交流）

*根据学生的回答，教师相机板书：外貌（头发、眼睛、鼻子、嘴巴、身材、穿着等）、性格（活泼、文静、乐于助人、幽默等）、爱好（喜欢看书、爱运动、擅长画画等）、习惯动作等。

2.范例引路，学习方法：

*教师：“老师这里有一段描写，大家看看写的是谁，作者抓住了他的什么特点？”（课件出示一段描写班级某位同学或课文中熟悉人物的简短范文，例如：“他有一头乌黑的短发，总是睁着一双圆溜溜的大眼睛，好像对什么都充满了好奇。他最喜欢做的事情就是在课间拿出他的奥特曼卡片，和小伙伴们一起讨论。”）

*引导学生分析：这段文字写了人物的哪些特点？（外貌：短发、大眼睛；爱好：喜欢奥特曼卡片）

*教师小结：“写人的时候，我们可以选择一两个最突出的特点来写，不用面面俱到。写外貌，不要只写‘他有眼睛、鼻子、嘴巴’，要写出和别人不一