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综合实践主题教育活动案例详细

“探寻身边的文化印记”综合实践主题教育活动案例

一、案例背景与设计理念

在当前教育改革不断深化的背景下，综合实践活动作为培养学生核心素养的重要载体，其价值日益凸显。本案例以“探寻身边的文化印记”为主题，旨在引导学生走出课堂，关注生活，通过亲身体验与自主探究，发现和理解本土文化的独特魅力，增强文化自信与社会责任感。活动设计充分体现“学生为本”的理念，强调实践性、开放性和探究性，鼓励学生在真实情境中运用多学科知识解决问题，提升综合能力。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解本土文化的基本内涵，包括历史沿革、民俗风情、传统技艺、地方名人等方面的初步知识。

2.培养学生收集、整理、分析和呈现信息的能力，掌握访谈、观察、文献查阅等基本的研究方法。

3.提升学生运用文字、图画、摄影、新媒体等多种形式表达和展示研究成果的技能。

（二）过程与方法

1.经历“确定主题—制定计划—实地考察—资料整理—成果展示—反思评价”的完整实践过程。

2.学习小组合作的方式，在活动中学会沟通、协调、互助与分享。

3.初步形成自主发现问题、分析问题并尝试解决问题的探究意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对本土文化的好奇心和探究热情，培养热爱家乡、珍视传统文化的情感。

2.增强学生的社会责任感和公民意识，树立保护和传承优秀传统文化的自觉。

3.在实践中体验成功的喜悦，培养积极进取、勇于克服困难的精神品质。

三、活动对象与时长

活动对象：初中二年级学生

活动时长：持续约一个半月（课内指导与课外实践相结合，总计课内约若干课时，课外实践累计约若干天）

四、活动实施过程

（一）准备阶段：主题引入与方案策划（约一周）

1.主题导入与兴趣激发：

*教师通过播放本土文化相关的纪录片片段、展示特色文化图片、讲述本地传说故事等方式，创设情境，引发学生对身边文化现象的关注和思考。

*组织学生进行头脑风暴，围绕“我们身边有哪些文化印记？”“我们对哪些文化现象感兴趣？”等问题展开讨论，初步梳理出若干探究方向，如地方戏曲、传统手工艺、特色美食、古村落建筑、历史人物事迹等。

2.分组选题与制定方案：

*学生根据自身兴趣自由组合，成立若干研究小组，每组人数控制在若干人左右。鼓励各组选择一个具体、可操作的子主题进行深入探究。

*教师指导各小组制定详细的活动方案，明确研究目的、主要任务、成员分工、实施步骤、时间安排、预期成果以及可能遇到的困难与应对措施。方案应具有一定的弹性和可调整性。

*组织各小组进行方案交流与互评，教师进行点评和指导，帮助完善方案，确保其可行性。

3.知识储备与方法指导：

*针对学生在方案中提出的需求，开展专题指导，如访谈技巧（如何设计问题、如何与人沟通、如何记录）、信息收集方法（网络检索、图书馆查阅、实地观察要点）、安全注意事项等。

（二）实践阶段：深入探究与体验感悟（约三周）

此阶段是活动的核心，学生主要利用课余时间、周末及节假日开展实践活动。教师主要进行过程性指导和督促。

1.资料搜集与初步调研：

*各小组按照方案分头行动。有的小组前往图书馆、档案馆查阅地方史志、文献资料；有的小组通过网络搜集相关图文、音视频素材；有的小组则开始联系访谈对象，如地方文化学者、非遗传承人、社区老人等。

2.实地考察与亲身体验：

*这是学生获取一手资料的关键环节。各小组根据主题深入相关地点进行实地考察，如：

*探究传统手工艺的小组，走访手工艺作坊，观察艺人创作过程，尝试简单制作。

*探究地方戏曲的小组，观看戏曲表演，采访戏曲演员，了解戏曲的唱腔、角色、服饰等。

*探究古村落建筑的小组，实地考察古建筑的布局、结构、雕刻等特色。

*学生在考察过程中，要做好详细记录，包括文字笔记、拍摄照片、录制视频、收集实物标本（在允许范围内）等。鼓励学生运用多种感官去体验和感受。

3.深度访谈与交流研讨：

*对选定的访谈对象进行正式访谈。访谈前要再次熟悉访谈提纲，访谈中要尊重对方，认真倾听，做好记录，并注意礼貌用语。

*各小组定期召开内部研讨会，分享实践进展，交流发现与困惑，共同解决实践中遇到的问题。教师适时参与部分小组的研讨，提供必要的引导和帮助。

4.中期反馈与调整：

*活动进行到一半时，组织一次中期成果交流会。各小组简要汇报前期实践情况、主要发现、遇到的问题及下一步计划。

*教师和其他小组提供反馈意见，帮助各小组及时调整方向或改进方法，确保活动顺利推进。

（三）总结阶段：成果提炼与展示交流（约一周）

1.资料整理与成果提炼：

*各小组将实践过程中收集到的各类资料进行系统整理、筛选、分析