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五年级语文综合实践活动案例

一、活动背景与目标

语文学习不应局限于课本之内，更应延伸至广阔的社会生活。五年级学生已具备一定的独立思考能力、信息搜集能力和初步的合作探究意识。为落实新课标对语文综合实践活动的要求，培养学生的语文核心素养，特别是提升其信息素养、口语交际能力和书面表达能力，同时激发学生对家乡文化的热爱与认同感，我们设计了本次以“家乡老字号”为主题的语文综合实践活动。

活动总目标：

1.知识与技能：引导学生了解“老字号”的基本含义与文化价值；学习搜集、整理、分析和运用信息的方法；提升口语交际中的倾听、表达与应对能力，以及书面表达的条理性和生动性。

2.过程与方法：通过小组合作、实地走访、采访、讨论等多种方式，体验探究性学习的过程，培养合作精神与解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡历史文化的好奇心和探究热情，感受“老字号”所蕴含的工匠精神与文化底蕴，增强对家乡的自豪感和责任感。

二、活动准备

（一）教师准备：

1.选题引导：课前通过谈话、图片、短视频等形式，向学生介绍本地一些有代表性的“老字号”，引发学生兴趣，明确“老字号”的大致范畴（如历史悠久、具有独特技艺或深厚文化底蕴的店铺、品牌等）。

3.方法指导：准备关于如何进行采访（设计问题、礼貌用语、记录方法）、如何搜集和整理资料（网络搜索技巧、资料分类）、如何进行小组合作等方面的指导材料或微视频。

4.安全预案：制定活动安全注意事项，特别是外出探访时的安全纪律。

（二）学生准备：

1.分组与选题：学生根据兴趣自由组合，每组4-6人，推选组长。各组在教师提供的参考名录基础上，或自主发现，选定1-2个拟探访的“老字号”。

2.制定计划：各组共同商议，制定详细的“老字号探访计划”，包括探访目的、对象、时间、地点、方式（如采访、观察、体验）、小组成员分工、预期成果等。教师对各组计划进行审阅和指导。

3.准备工具：笔记本、笔、相机或手机（用于拍摄记录，需提前告知家长并获得许可，强调文明使用和安全保管）、录音设备（可选）、采访提纲（提前草拟）。

三、活动实施过程

本活动周期约为三周（可根据实际情况调整）。

第一阶段：初识老字号——唤醒探究欲望（1课时+课后）

1.“老字号”知多少：课堂上，师生共同讨论“什么是老字号”，分享自己知道的本地“老字号”，初步感知其特点。

2.分组与任务驱动：明确分组，各组确定探访对象后，围绕“我们想了解‘老字号’的哪些方面？”（如：它有多少年历史了？创始人是谁？有什么特色产品或服务？为什么能长久经营？有哪些动人的故事？现在发展得怎么样？）进行头脑风暴，形成初步的采访和探究方向。

3.方法学习：教师指导学生如何设计采访问题（如问题要具体、有礼貌、围绕主题），如何做采访记录，以及网络搜索时如何筛选有效信息。

第二阶段：走近老字号——深入实地探访（课后1-2周，利用周末或课余时间）

1.实地探访：各小组按照计划，在家长志愿者或教师的陪同下（视情况而定），前往选定的“老字号”进行探访。

*观察与记录：仔细观察“老字号”的店面环境、招牌、商品、服务方式等，用文字和图画记录所见所闻。

*采访与交流：与“老字号”的店主、店员或传承人进行友好交流，根据采访提纲提问，了解其历史沿革、经营理念、特色技艺、面临的挑战与机遇等。鼓励学生捕捉细节和生动故事。

*体验与感受（若有机会）：如品尝特色食品、体验传统工艺制作过程等，加深直观感受。

2.资料搜集：除实地探访外，学生还可通过查阅地方志、网络资料、询问长辈等多种途径，搜集更多关于所探“老字号”的补充信息。

第三阶段：解读老字号——梳理整合信息（2课时）

1.小组分享与梳理：各小组汇总探访所得的文字记录、照片、录音、实物等资料，进行分类整理。小组成员轮流分享自己的发现和感受，共同梳理“老字号”的关键信息和核心故事。

2.讨论与提炼：围绕“‘老字号’为什么能成为‘老字号’？”“它给我们带来了哪些启示？”等问题进行小组讨论，尝试提炼“老字号”的精神内涵，如诚信、创新、坚守、匠心等。教师巡回指导，引导学生深入思考。

3.构思成果形式：各组根据梳理的信息和讨论结果，结合自身特长，选择合适的形式来呈现探究成果。例如：

*“老字号”故事集（文字稿）

*“老字号”宣传海报或手抄报

*“老字号”探访Vlog或PPT演示

*“老字号”产品介绍说明文

*模拟“老字号”店铺的小剧本或情景再现

第四阶段：推介老字号——创意表达分享（2课时）

1.成果打磨：各小组利用课堂和课余时间，精心准备和完善本组的展示成果。教师针对不同形式的成果给予具体指导，如文字表达的准确性、海报设计