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不等式与其基本性质

教学容分析

本节容重要有：不等式概念、不等式基本性质。教材首先以实际问题为例，结合问题中不等关系，引出不等式概念；然后类比等式基本性质，对不等式基本性质进行了讨论，得出不等式五条基本性质，并运用他们解简单不等式。解不等式就是求出对其中未知数大小限制，有了这样目，再加上对不等式性质认识，解不等式措施就能很自然地产生。教学中可以类比方程、等式性质来讨论不等式与其性质。

教学环境分析

运用多媒体技术可以以便地创设、变化和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象本质和发现数学规律．根据如今我校实际教学环境与本节课实际教学需要，我选择一体机多媒体教学系统辅助教学，此外借助一定教学软件，如“几何画板”，“Powerpoint”等将有关教学容用动态方式展示出来，让学生可以进行直观地观测，并留下清晰印象，从而发现变化之中不变．这样，吸引了学生注意力，激发了学生学习数学爱好，有助于学生对知识点理解和掌握。

课时分派

1课时

教学目

知识与技能目

1.理解不等式概念，探索并掌握不等式基本性质。

2.经历由详细实例建立不等式模型过程，渗透数形结合思想、类比思想。

3.运用不等式基本性质对不等式进行变形.

过程与措施目

1.以实际问题为例，结合问题中不等关系，引出不等式概念。

2.对不等式性质进行讨论，得出不等式五条基本性质。

3.类比方程、等式性质来讨论不等式、不等式性质。

情感、态度与价值观目

1.引导学生经历“把实际问题抽象为不等式”过程，可以“列出不等式表达问题中不等关系”，体会不等式是刻画描写现实世界中不等关系一种有效数学模型。

2.通过详细情景创设，使学生在生活中发现数学问题，感受数学在生活中重要应用，激发学生对数学学习热情。

3.引导学生探究不等式性质，培养学生独立思考学习习惯。

4.通过合作交流，强化学生合作互助意识。

教学重难点

教学重点：掌握不等式五条基本性质。

教学难点：对应用不等式五条基本性质进行不等式变形。

教学措施

采用启发诱导、实例探究、讲练结合教学措施，揭示知识发生和形成过程。这种教学措施以“生动探索”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍过程中充足发挥自已观测力和想象力。

教学过程

一、创设情境，凸显问题

（设计阐明：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生观测能力，激发学生学习爱好。）

问题1：两个体重相似孩子正在跷跷板上做游戏。目前换了一种小胖纸上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？

分析：本来平衡状态被破坏了，产生了一种不等关系，因此游戏无法继续进行下去了。

问题2：一辆匀速行驶汽车在11:20时距离A地50千米。要在12:00此前驶过A地，车速应当具有什么条件？

分析：若设车速为每小时X千米，从时间上看，以这个车速行驶50千米所用时间不到小时，列式为；以这个车速行驶小时旅程要超过50千米，列公式为X50。

问题3：一种药物每片0.25克，阐明书上写着：“每日用量0.75~2.25克，分3次服用”，设某人一次服用X片，那么X应满足怎么关系式？

分析：设某人一次服用X片，则0.75X≥0.75,0.75X≤2.25

（教学阐明：我们懂得相等关系可以用等式来表达，那么，不等关系又怎么样表达呢？引导学生列出，X50，0.75X≥0.75,0.75X≤2.25像这样式子叫做不等式，这节课我们就来研究不等式有关知识，由此导入新课。）

二、类比发现，体验新知

（一）不等式概念

（设计阐明：从生活实例入手，引出不等式概念。）

问题1：请同学们举出某些不等式例子，试着给出不等式定义。

如：53，-10，X≠0等都是不等式。

用不等号（、、≥、≤或≠）表达不等关系式子叫做不等式。

问题2：用不等式表达如下数量关系：

①A比1大；②X4倍与5和是负数；③A是非负数；④X与4和最多为6。

答：①A1；②4X+50;③A≥0；④X+4≤6。

问题3：如下式子中哪些是不等式？

①A+B=B+A；②-3-5；③2M≠N；④X+36；⑤X≥1；⑥2X-3

答：②、③、④、⑤是不等式。

（教学阐明：通过实例让学生对不等式有个初步感知，在有了感知认识基础上举出不等式例子，再给出不等式定义，由详细到抽象，层层递进，符合学生认知规律。为了使不等式定义更完善，出示了问题2，教师要尤其阐明“≥”、“≤”含义。）

（二）不等式基本性质

（设计阐明：不等式有与等式相类似性质，从而引起学生探究欲望。问题4为学生探究不等式性质提供了载体，通过观测，寻找规律，得出不等式基本性质。）

问题4：用