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大班古诗赏析及教学案例分享

在幼儿教育的广阔天地中，古诗以其精炼的语言、和谐的韵律、生动的意象和深厚的文化底蕴，占据着独特而重要的地位。对于大班幼儿而言，接触并学习一些经典古诗，不仅能丰富他们的语言积累，培养语感，更能让他们在潜移默化中感受中华传统文化的魅力，萌发对美的感知与向往。本文将结合大班幼儿的年龄特点与认知规律，探讨古诗赏析的教学策略，并分享具体的教学案例，以期为一线幼教工作者提供些许参考。

一、大班幼儿古诗赏析的价值与意义

在幼儿期，特别是大班阶段，儿童的语言发展进入关键期，他们对富有韵律和节奏的语言表现出天然的喜爱。古诗，作为中华民族语言的瑰宝，其句式工整、音韵和谐、意境优美的特点，与幼儿的认知特点和审美需求高度契合。

首先，古诗赏析有助于提升幼儿的语言素养。幼儿在吟诵和理解古诗的过程中，能接触到大量生动、形象的词汇，感受到汉语独特的节奏和韵律，从而丰富词汇量，提升语言表达的准确性和流畅性。

其次，古诗赏析能够培养幼儿的审美情趣。许多古诗描绘了祖国的大好河山、四季更迭、花鸟虫鱼，充满了生活气息和艺术美感。引导幼儿欣赏这些作品，能让他们在潜移默化中感受美、理解美、表现美，激发对自然和生活的热爱。

再次，古诗赏析可以促进幼儿想象力和思维能力的发展。古诗往往“言有尽而意无穷”，其凝练的语言为幼儿提供了广阔的想象空间。在教师的引导下，幼儿可以根据诗句展开联想，构建自己心中的画面，这对于发展他们的创造性思维大有裨益。

最后，古诗赏析是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。让幼儿从小接触古诗，感受其中蕴含的民族智慧和文化精神，有助于培养他们的文化认同感和民族自豪感。

二、大班古诗教学内容的选择原则

为大班幼儿选择古诗，并非随意而为，需要审慎考量。首要原则是贴近幼儿生活，内容浅显易懂。应选择那些描绘幼儿熟悉的自然景物（如小草、月亮、小鸟）、生活场景（如游戏、送别、劳作）或表达朴素情感（如喜爱、思念）的作品。避免选择主题过于宏大、情感过于复杂或典故过多的古诗。

其次，语言生动形象，富有韵律感。幼儿对声音和节奏敏感，朗朗上口、节奏感强的古诗更容易被他们接受和记忆。诗句中运用的比喻、拟人等手法，能增强诗歌的形象性和趣味性，激发幼儿的学习兴趣。

再者，意境优美，富有画面感。选择那些能调动幼儿感官，在脑海中形成鲜明画面的古诗，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，寥寥数语，便勾勒出一幅色彩明丽的春日图景，便于幼儿理解和感受。

最后，篇幅短小，易于吟诵记忆。大班幼儿的注意力集中时间有限，过长的诗篇会让他们失去耐心。绝句、小令等篇幅短小的作品是理想的选择。

三、大班古诗赏析的教学策略与方法

将古诗这一传统文化的精髓传递给大班幼儿，需要教师运用智慧和技巧，采用生动活泼、富有吸引力的教学方法。

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在古诗教学伊始，教师可以通过讲述故事、展示图片或视频、播放音乐、使用教具等方式，创设与诗歌内容相关的情境，将幼儿带入诗的意境中，激发他们的好奇心和学习欲望。例如，在教学《静夜思》前，可以通过一个关于思念的小故事导入，或展示夜晚月亮的图片，引导幼儿思考：“月亮升起来了，我们会想到什么呢？”

（二）多感官参与，加深理解

幼儿的学习是通过多种感官的共同作用来实现的。在古诗教学中，应鼓励幼儿看、听、说、做、演、画等多感官参与。

*吟诵法：教师富有感情的范读至关重要。要注意语速稍慢，停顿恰当，语调抑扬顿挫，让幼儿在聆听中感受古诗的韵律美和情感基调。之后，引导幼儿跟读、分组读、拍手读、做动作读等，形式多样，避免单调。

*图谱辅助法：将抽象的诗句转化为具体形象的简笔画、图标或符号，帮助幼儿理解诗意。例如，教学“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”时，可以画出鹅弯曲脖子唱歌的样子，幼儿一看便知。

*动作模仿法：鼓励幼儿根据诗句内容创编或模仿简单的动作。如“举头望明月”做抬头望月状，“低头思故乡”做低头沉思状。动作能帮助幼儿记忆，并加深对诗句含义的理解。

*绘画与手工：让幼儿画出自己对诗歌的理解和感受，或将诗歌内容制作成简单的手工作品。这不仅能激发创造力，也是幼儿表达对诗歌理解的一种方式。

（三）游戏化教学，寓教于乐

游戏是幼儿最喜爱的活动形式。将古诗教学融入游戏中，能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。例如：

*“找朋友”：将诗句卡片打乱，让幼儿重新排列组合成完整的古诗。

*“诗句接龙”：教师说上一句，幼儿接下一句，或分组进行接龙比赛。

*“猜谜语”：用诗句作为谜面，让幼儿猜测所描述的事物，或反之。

*角色扮演：根据诗歌内容进行简单的角色扮演，如扮演诗人、诗中的景物或人物。

（四）启发提问，引导想象

在幼儿对古诗有初步感知后，教师应通过启发性的提问，引导他们思考、理解诗意，展开想象。提问要具体、明确