4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》公开课一等奖创新教案（表格式）2025--2026年统编版高中语文语文选择性必修上册.docxVIP

4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》公开课一等奖创新教案（表格式）2025--2026年统编版高中语文语文选择性必修上册

1.4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》第1课时教案

学科语文年级册别高二上学期·选择性必修上册共2课时

教材统编版高中语文选择性必修上册授课类型新授课第1课时

教材分析

教材分析

本文是“钟华论署名文章，选自统编版高中语文选择性必修上册第四课，属于新闻类政论文体。文章以宏大叙事视角回顾2020年中国抗击新冠肺炎疫情的伟大历程，展现中华民族在危难中团结一心、众志成城的精神风貌。课文通过真实数据、典型人物、关键决策和深远影响四个维度构建叙事框架，具有强烈的时代感、历史感与思想深度，是落实立德树人根本任务的重要载体。

学情分析

高二学生已具备较强的文本解读能力和逻辑思维能力，对重大社会事件有基本认知，但对抗疫背后制度优势、精神内核的理解仍停留在表层。部分学生存在“亲历却不深思”的现象，缺乏将个体经验上升为国家叙事的能力。同时，学生在面对政论文时常产生距离感，易陷入“只读不悟的困境。因此，教学需创设真实情境，引导学生从情感共鸣走向理性思辨，实现由“看见”到“看见意义的跃迁。

课时教学目标

文化自信

1.感受中国人民在抗疫斗争中展现出的家国情怀与民族精神，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同。

2.理解“人民至上、生命至上”理念的文化根基，体会中华优秀传统文化与时代精神的融合。

语言运用

1.品味文中庄重典雅、富有张力的语言风格，学习政论性文本的表达特点。

2.掌握引用、排比、对比等修辞手法在增强论述力量中的作用，并尝试迁移运用。

思维能力

1.梳理文章结构，把握“总—分—总式宏大叙事逻辑，提升整体阅读与信息整合能力。

2.辨析事实陈述与价值判断的关系，发展批判性思维与历史思辨能力。

审美创造

1.感受文本中蕴含的崇高美与悲壮美，体会灾难书写中的诗意表达。

2.能结合个人体验进行个性化解读，在共情中完成审美升华。

教学重点、难点

重点

1.把握文章的整体结构与核心观点，理解抗疫精神的时代内涵。

2.分析文本如何通过典型事例与数据支撑论点，体会政论文的说服力。

难点

1.引导学生超越个体记忆，从国家叙事高度理解抗疫行动的历史意义。

2.在宏大主题下保持个体情感的真实性，避免空洞口号化表达。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、抗疫纪实视频片段、人物事迹卡片、学习任务单

教学环节教师活动学生活动

导入新课

【5分钟】一、光影回溯，唤醒集体记忆（一）、播放短片《这一年，我们共同走过》

教师播放一段精心剪辑的3分钟短视频：画面从武汉封城前的万家灯火切入，转至空荡街头、白衣执甲逆行出征、方舱医院患者读书看报、社区志愿者送菜上门、火神山建设日夜不停、全国驰援物资车队连绵不断，最后定格在天安门广场升旗仪式与城市复苏烟火气交织的画面。背景音乐选用钢琴版《我和我的祖国》，低沉而坚定。

随后，教师轻声提问：“同学们，这些画面熟悉吗？你记得2020年春天，你在做什么？”

待学生低声回应后，教师缓缓说道：“那是一段被按下了暂停键的时光，也是一场没有硝烟的战争。今天我们要读的文章，不是小说，不是诗歌，而是一篇写在民族命运转折点上的‘时代证词’——《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》。

接着，教师板书课题，强调“历史丰碑”四字，并用红色粉笔圈出“丰碑”，解释其象征意义：不仅是纪念，更是精神的凝固、信仰的镌刻。

（二）、设置主议题：何为“历史丰碑”？

教师提出贯穿本课的核心议题：“为什么说这场抗疫斗争是一座‘历史丰碑’？它究竟铭刻了什么？又启示着什么？并说明：“我们将通过两个课时，一起走进这篇万字雄文，寻找答案。”

过渡语设计：“古人云：‘国有难，召必回，战必胜。’这不仅是誓言，更是行动。当我们回望那段惊心动魄的日子，每一个名字都值得铭记，每一滴汗水都折射光芒。让我们带着敬意，翻开这篇记录民族脊梁的文字。1.观看视频，回忆2020年亲身经历或所见所闻。

2.回答教师提问，分享个人感受。

3.齐读课题，关注关键词“历史丰碑”。

4.明确学习任务与主议题