《中国人民站起来了》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《中国人民站起来了》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修上册

1.1《中国人民站起来了》第2课时教案

学科语文年级册别高二上册共2课时

教材统编版高中语文授课类型新授课第2课时

教材分析

教材分析

本课是毛泽东在1949年中国人民政治协商会议第一届全体会议上发表的开幕词，作为一篇具有里程碑意义的政治演讲辞，不仅宣告了新中国的诞生，更系统阐述了中国共产党领导人民取得革命胜利的历史逻辑、政权建设的基本方针和未来发展的宏伟蓝图。文章语言庄重有力，结构严谨清晰，情感激昂澎湃，充分展现了领袖人物的远见卓识与革命豪情。在第一课时整体感知的基础上，第二课时应聚焦文本深层内涵，引导学生从历史语境、话语策略、思想价值三个维度进行深度解读，实现由“知其然向“知其所以然”的跃升。

学情分析

经过第一课时的学习，学生已初步把握文章主要内容与情感基调，但对文中政治术语的真实指向、历史背景的复杂性以及演讲语言背后的意识形态建构机制仍存在理解盲区。部分学生容易将文本简化为口号式宣传而忽视其严密的论证过程。同时，高中生正处于价值观形成的关键期，面对多元思潮冲击，亟需通过经典文本增强历史认知、提升思辨能力。因此，本节课应在巩固语言感知的基础上，强化历史语境还原与批判性阅读训练，帮助学生建立理性而深情的历史观。

课时教学目标

文化自信

1.深入理解新中国成立的伟大历史意义，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感。

2.认识中国共产党在民族复兴进程中的核心作用，树立正确的历史观与国家意识。

语言运用

1.分析演讲辞中政治话语的建构方式，掌握如何通过语言塑造集体记忆与国家形象。

2.学习运用准确、庄重、富有号召力的语言表达重大主题，提升公共演讲与议论文写作能力。

思维能力

1.运用史料实证方法，结合历史背景辨析关键概念的真实含义，提高历史思辨能力。

2.探究文本内部的逻辑推进机制，理解政论性演讲如何实现情理交融、层层递进的说服效果。

审美创造

1.感受革命话语体系中蕴含的崇高美与力量美，体会政治语言的独特艺术魅力。

2.尝试模仿文本风格撰写微型演讲稿，在实践中体验语言的情感张力与思想深度。

教学重点、难点

重点

1.解析“中国人民站起来了背后的历史条件与现实基础，理解其作为历史判断的深刻内涵。

2.品味政治演讲语言的艺术特征，分析修辞手法如何服务于思想传达与情感动员。

难点

1.引导学生超越情绪化解读，以理性态度审视历史文本中的政治表述，避免简单贴标签。

2.实现从个体感悟到群体认知的升华，使学生真正内化“人民主体”“国家尊严等核心价值理念。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、历史文献节选、对比音频资料、小组讨论卡

教学环节教师活动学生活动

复习导入

【5分钟】一、回顾旧知，衔接新知。（一）、提问唤醒记忆。

教师站在讲台前，目光扫视全班，缓缓发问：“同学们，上节课我们走进了那个激动人心的历史时刻——1949年9月21日，中国人民政治协商会议第一届全体会议召开。请问，毛泽东在这篇开幕词中最核心的一句话是什么？”学生齐声回答：“中国人民站起来了！教师点头肯定，并追问：“那么，这句话是在怎样的历史背景下说出来的？它仅仅是一句口号吗？如果不是，它承载着哪些具体的历史事实？”引导学生回忆：鸦片战争以来百年屈辱、三座大山压迫、解放战争胜利、国民党政权覆灭、新中国即将成立等关键节点。

（二）、播放对比音频，引发思考。

教师播放两段音频：第一段是1931年“九一八事变后某广播电台低沉哀婉的报道：“沈阳沦陷，东北军奉命不抵抗……”；第二段是1949年开国大典上毛泽东庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！音效切换后，教室陷入短暂沉默。教师轻声说道：“同样是声音，一个充满屈辱与无奈，一个饱含骄傲与力量。这中间的三十年，发生了什么？今天我们就要深入文本，探寻‘站起来’背后的真相。”1.回忆内容，回答问题。

2.聆听音频，感受反差。

3.思考转变原因。

4.准备进入深度学习。

评价任务知识再现：☆☆☆

情感体验：☆☆☆

思维启动：☆☆☆

设计意图通过问题链激活前序知识，构建前后联系；利用声