《八年级英语人教版 Unit 2 课时 4 阅读课教学设计》.docxVIP

八年级英语人教版Unit2课时4阅读课教学设计

科目

英语

授课教材

人教版八年级上册

授课题目

Unit2HomeSweetHomeSectionB(1a-1e)

课时课型

第4课时阅读课

主题情境

人与社会

授课教师

语篇研读

【What】本文为一篇记叙文，记录了作者一家在春节期间前往母亲故乡与祖父母团聚的故事，涵盖团聚前的准备规划、旅途中的行程细节、抵达后的亲情互动、阖家聚餐的欢乐场景及离别时的不舍之情，凸显家的温暖与亲情的珍贵。

【Why】借助春节返乡叙事，传递家庭亲情的宝贵与家的温馨，引导学生体会中国传统节日“团聚”的文化内涵，同时掌握用英语描述家庭活动及情感的方法。

【How】文章以时间发展为线索展开，语言质朴生动，包含丰富动作刻画（如“carrythebags”“arrangethedishes”）与情感表达（如“withjoy”“eyesfilledwithtears”），并运用can/could句型体现人际请求与互动，利于培养学生的细节把握与情感感知能力。

学情分析

学生已具备基础的家庭活动词汇储备，能运用can/could句型简单表达，且对春节有一定生活认知，但对“journey”“familiar”等词汇可能存在盲区，在梳理长文本信息、感知深层情感及用英语阐释“家”的理解方面仍有挑战。教学需设计分层任务降低阅读难度，结合情感体验活动推动语言输出。

课标要求

能读懂围绕家庭生活的记叙文，提炼主要信息与细节内容；

能梳理文章结构，理解人物情感变化与事件发展脉络；

3.能运用所学词汇与句型，描述家庭活动及个人感受；

4.能结合自身经历，表达对“家”的认知，培育家庭责任感。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.从语篇中提取春节返乡的关键信息，包括家庭春节主要活动、家人具体行为、人物情感传递及蕴含的文化与情感元素（学习理解）；

2.梳理并概括返乡过程与情感脉络，借助时间轴或关系图等可视化工具呈现结构化知识（如按“返乡前-旅途中-到家后-离别时”划分事件，标注关键情节与人物行为）（应用实践）；

3.依托结构化知识与语篇内容，用目标语言（can/could句型、情感描述词汇）复述家庭春节经历；结合个人对“家”的理解，撰写“我心中的家”文段并班级展示，深化对亲情与家的温暖的珍视（迁移创新）。

教学重难点

重点：捕捉文章细节信息，梳理叙事逻辑脉络，理解家人情感表达。

难点：用英语准确描述家庭活动与情感，结合自身经历阐释对“家”的深层认知。

核心语言

【核心词汇】journey,luggage,familiar,describe,nod,joke,several,pull,share【核心短语】sharesth.withsb.,theflavorofhome,preparethetable,waitforsb./sth.

【核心句型】1.请求与互动：Couldyouget...?MayIhelp?2.动作描述：Wewokeupearlytotakethetrain.Grandpahelpedcarrytheluggage.3.情感表达：Mumspokewithjoy.Mumnodded,eyesfulloftears.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情境体验式教学法、启发引导式教学、任务驱动型教学、游戏化教学策略

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

Part1：Leadin（3min）

1.播放家庭团聚视频，引导学生围绕“家”自由交流；2.提出问题：Whatfeelingsdoeshomebringyou?请学生与同伴分享想法。

1.观看视频后，描述家庭活动与自身感受；2.小组讨论后，推选代表分享对家的理解。

效果评价

1.观察能否用3个及以上情感词汇连贯描述感受；2.对结合具体事例说明的学生，授予“情感小达人”贴纸。

Part2：Pre-reading（10min）

1.引导阅读前学习新词汇；2.让学生观察课文插图，尝试回答相关问题。

1.结合图片识词、跟读造句，标记易混淆词；2.小组合作猜测故事情节。

效果评价

1.抽查5个词汇认读运用，正确率需达80%以上；2.评价猜测合理性，对创意猜测给予鼓励。

Part3：While-reading（11min）

1.引导快速阅读选答案，匹配段落与大意；2.分部分阅读：读Part1答题、Part2排图片、Part3填空编号、Part4选emoji；3.指导完成1b（读故事答题）、1c（