八年级英语人教版 2024 上册 Unit 4 课时 2 语音听说课教学设计.docxVIP

八年级英语人教版2024上册

科目

英语

授课教材

人教版（2024）八年级上册

授课题目

Unit4AmazingPlantsandAnimalsSectionA（Pronunciation2a-2e）

课时课型

第2课时语音听说课

主题情境

人与自然—植物

授课教师

语篇研读

【What】本课时语篇包含SectionA中2a对话、2b问答练习、2c信息梳理、2d角色扮演及2e对话创编任务，同时覆盖Pronunciation板块的语音训练（特定字母组合发音）与句子重音练习。对话围绕Ella与ChenJie对“折扇上竹子纹样”的讨论展开，涉及竹子在中国文化中的象征意义（如代表美好）、四川竹海的特色、竹子的生长速度及实际用途（如建房、制作工具）；语音练习聚焦含/e?/、/a?/等音的字母组合发音规律，以及句子重音位置对语义表达的影响（如不同重音凸显不同表达重点）。

【Why】从课程标准出发，旨在帮助学生掌握与竹子相关的核心词汇（如bamboo,foldingfan,symbol）、特定字母组合发音规则及句子重音技巧，熟练运用“it’sasymbolof...”“peopleuse...to...”等句型开展听说交流。通过了解竹子的特性与文化内涵，激发学生对植物主题的探究兴趣，增强文化自信（感知中国传统植物文化），同时提升语音感知能力与听说综合技能，为后续跨文化交流与语言应用筑牢基础。

【How】内容特征：以“折扇上的竹子”为核心切入点，将语音知识与真实对话场景结合，融入中国传统文化元素（如竹子的象征意义），既贴近学生生活认知，又能实现语言学习与文化理解的融合，易调动学习积极性。教材结构：由“语音输入—对话理解—实践输出”构成闭环。语音练习为基础铺垫，对话内容为核心语篇，练习设计从听填（2a）、问答（2b）、信息梳理（2c）到角色扮演（2d）、创编（2e），层层递进，符合“输入—内化—输出”的语言学习规律，逐步提升学生语言运用能力。语言特点：对话采用自然口语化表达，符合日常交流场景（如“Lookatthisfoldingfan!”）；语音练习包含大量含目标字母组合的词汇（如whale,rain），便于学生归纳发音规律；句子重音练习通过同一语句的不同重音标注，直观展现语义差异，帮助学生理解语音与语义的关联。

学情分析

【已有基础】八年级学生在第1课时已学习描述动植物特征的形容词及最高级用法，掌握简单的英语问答句型，具备基础的听说能力。对“人与自然—植物”主题有初步认知，日常生活中对竹子（如竹笋、竹制品）有一定了解，为学习本课时的竹子相关词汇与对话内容奠定基础。

【发展需求】学生希望进一步提升英语语音的准确性（如字母组合发音）与听说交流的流畅度，渴望在真实场景（如讨论植物特点）中运用英语表达；同时对植物背后的文化内涵（如竹子的象征意义）存在探索需求，希望提升跨文化交际意识。

【存在问题及拟解决措施】存在问题：部分学生对特定字母组合的发音规律掌握不扎实，句子重音的运用缺乏灵活性；对话交流时，竹子相关词汇积累不足，“it’sasymbolof...”等目标句型的运用不够熟练。拟解决措施：通过“跟读模仿+小组补词”强化语音训练；提供“竹子主题词汇库”与句型模板，引导学生在对话实践中丰富表达；开展小组合作活动（如角色扮演、创编），鼓励学生相互纠错、借鉴，提升语言运用能力。

课标要求

能听懂围绕熟悉主题（如植物）的语段内容，准确提取具体信息（如竹子的用途、特点）；

能依据语音、语调判断说话者的表达意图（如通过重音理解强调重点）；3.能在教师指导下完成简单的角色扮演（如模拟2d对话）与对话创编（如2e任务）；

4.能正确朗读所学词语与句子，掌握基础语音知识（如特定字母组合发音、句子重音）。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.掌握特定字母组合（含/e?/、/a?/音）的发音规律及句子重音对语义表达的影响；能认读并灵活运用与竹子相关的词汇（如bamboo,foldingfan,symbol）及核心句型（如it’sasymbolof...;peopleuse...to...）（学习理解）；

2.从2a听力对话中精准捕捉关键信息（如竹子的用途、文化意义），完成填空、问答及信息梳理任务；运用所学词汇与句型完成2d角色扮演，做到发音准确、表达流畅（应用实践）；

3.结合竹子的特性（如生长快）与文化内涵（如象征美好），完成2e对话创编，讨论竹子的重要性，提升跨文化交际意识与语言创新运用能力（迁移创新）。

教学重难点

重点：熟练掌握特定字母