Unit 2 课时3 Section A (Grammar Focus)（教学设计）英语人教版2024八年级上册.docxVIP

英语人教版2024八年级上册

Unit2课时3SectionA(GrammarFocus)（教学设计）

科目

英语

授课教材

人教版八年级上册

授课题目

Unit2HomeSweetHomeSectionA(GrammarFocus)

课时课型

第3课时语法课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】本课聚焦can/could在请求与许可场景中的应用规则，通过对比礼貌与非礼貌表达差异、典型对话示例及3a-3c配套练习，系统呈现can/could用于请求（Can/Couldyou...?）与许可（Can/CouldI...?）的句型结构及相应答语规范，同时补充until、becarefulwith等核心词汇的用法解析。【Why】助力学生掌握can与could在语气委婉程度上的区别，学会在家庭等日常场景中礼貌提出请求或征求许可，理解语言礼仪背后的文化意义，提升跨文化交际能力。

【How】以情景对比切入语法点，结合对话示例归纳用法规律，通过“选择-填空-编对话”分层练习巩固应用，最终在“家庭乔迁派对筹备”真实场景中实现迁移创新，构建“感知-归纳-应用-拓展”的完整学习路径。

学情分析

学生在前两课时已初步接触can/could的基础用法，但对于两者在礼貌程度上的区别、答语的对应规则（例如用can回应could提问的情况）仍存在认知模糊。在实际运用中，学生常混淆请求与许可的句型结构，且在until等词汇的搭配使用上存在困难。教学中需通过情景对比强化认知，结合专项练习突破难点，依托生活场景提升句型运用的灵活性。

课标要求

能在具体语境中理解并运用can/could表达请求与许可，熟练掌握其答语规则；

能在家庭、学校等日常场景中运用目标句型开展礼貌交流；

掌握until、becarefulwith等词汇的用法，提高语言表达的准确性；

4.理解礼貌用语背后的文化内涵，培养跨文化交际意识。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.准确识别can与could在请求和许可语境中的语义区别，清晰分辨不同场景下的适用情况（学习理解）；

2.通过完成3a-3c练习及拓展活动，提升在不同生活场景中运用can/could进行听、说、读、写的能力，实现语法知识向语言技能的转化，能够流畅进行日常请求与许可交流（应用实践）；

3.借助生活场景对话的创作与展示，感受英语在实际沟通中的实用价值，增强用英语解决生活问题的信心，理解不同语气所蕴含的文化礼仪，培养跨文化交流意识（迁移创新）。

教学重难点

重点：区分can与could在请求和许可场景中的用法差异，熟练掌握“Can/Couldyou...?”“Can/CouldI...?”的句型结构及对应答语；

难点：在真实语境中灵活运用不同礼貌程度的句型，准确理解并掌握“用can回应could”的答语规则。

核心语言

【核心词汇】

until,becarefulwith,dead,note,rubbish,community,movie

takenotes,cleanup,gotothemovies,givearide

【核心句型】

1.请求：Canyou...?/Couldyouplease...?

答语：Yes,sure./No,Ican’t.Ihaveto...

2.许可：CanI...?/CouldI...?

答语：Yes,youcan./Sorry,youcan’t.Youneedto...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学法、启发式教学法、任务型教学法、游戏化教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

Part1：Leadin（3min）

1.教师呈现：Lisa一家正在讨论周末家务安排，请为他们选择更礼貌的表达方式；2.展示两组对比对话（如“Canyoucleantheroom?”vs“Couldyoupleasecleantheroom?”）。

1.对比每组对话，圈出关键情态动词（can/could），小组讨论两者的礼貌程度差异；2.主动抢答并说明判断理由，例如“Couldyouplease...更礼貌，因为could比can的语气更委婉”。

效果评价

采用自评与师评结合的方式。1.观察学生能否准确识别could表达更礼貌，正确率需达到90%以上；2.评价学生抢答时理由的表述清晰度，对逻辑清晰的学生授予“礼貌小使者”贴纸。

Part2：Pres