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小学英语故事教学活动设计

在小学英语教学的广阔天地中，故事以其独特的魅力，成为连接语言与儿童心灵的桥梁。将故事巧妙融入教学，不仅能有效降低语言学习的枯燥感，激发学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养其语言感知能力、思维能力和文化意识。一份精心设计的小学英语故事教学活动方案，是实现这一目标的关键。本文将从故事教学的价值出发，阐述活动设计的基本原则，并结合教学实际，提供一套系统且实用的活动设计思路与案例。

一、小学英语故事教学的独特价值

故事是儿童认识世界、理解生活的天然方式。在英语教学中，故事的引入具有多重不可替代的价值：

1.激发学习内驱力：生动有趣的故事情节、鲜明的人物形象，能迅速抓住小学生的注意力，使他们在愉悦的氛围中主动参与到语言学习中来，变“要我学”为“我要学”。

2.构建整体语言输入：故事提供了完整、有意义的语言情境，使词汇、句型和语法结构不再是孤立的知识点，而是在具体语境中被感知和理解，有助于学生形成整体的语言概念。

3.促进多维度能力发展：在听、读故事的过程中，学生的听力理解能力、阅读理解能力得到锻炼；在讨论、表演故事的过程中，其口语表达能力、逻辑思维能力、想象力和合作能力也得到提升。同时，许多故事蕴含的道理能潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

4.培养跨文化意识：许多英语故事承载着西方文化背景知识，通过学习这些故事，学生可以初步接触和了解不同国家的文化习俗、价值观念，拓宽国际视野。

二、小学英语故事教学活动设计的基本原则

在进行小学英语故事教学活动设计时，需遵循以下基本原则，以确保教学效果的最优化：

1.学生主体性原则：活动设计应始终以学生为中心，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验。鼓励学生积极参与、主动探究，给予他们足够的思考空间和表达机会。

2.趣味性与互动性原则：小学阶段的学生好奇心强，注意力持续时间相对较短。活动形式应新颖多样、富有趣味性，如游戏、表演、绘画等，同时强调师生互动、生生互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.情境性与真实性原则：尽量创设与故事内容相关的、贴近学生生活的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中感知、理解和运用语言，体会语言的实际运用价值。

4.循序渐进与适量适度原则：活动设计应遵循由易到难、由简到繁的认知规律。故事的选择、语言点的呈现、活动的难度都应符合学生的现有水平，并在此基础上逐步提升。同时，要注意活动的密度和强度，避免学生负担过重。

5.整合性与实践性原则：将听、说、读、写等语言技能的训练有机结合起来，通过多种感官参与，促进语言知识的内化和语言能力的综合发展。强调语言的实践性，让学生在做中学、用中学。

三、小学英语故事教学活动设计与实施流程

一个完整的小学英语故事教学活动通常包括故事导入（Pre-story）、故事呈现与理解（While-story）以及故事巩固与拓展（Post-story）三个主要环节。每个环节都需要精心设计相应的活动。

（一）故事导入环节（Pre-storyActivities）

此环节的主要目的是激发学生对故事的兴趣，激活其已有的相关知识和经验，为理解新故事扫清部分语言障碍（如核心词汇、句型），并进行合理的预测。

1.兴趣激发与话题引入

*活动形式：猜谜、歌曲、韵律诗、简笔画、图片展示、短视频片段、提问等。

*案例：教学关于动物的故事前，可以播放动物叫声让学生猜测，或展示动物图片进行快速认读，引出故事主题。

*设计要点：活动要能迅速抓住学生眼球，自然过渡到故事主题。

2.背景知识铺垫与词汇预热

*活动形式：实物展示、图片匹配、动作模仿、词义配对、简单问答等。

*案例：故事中若出现“hungry”、“thirsty”等情绪词汇，可以通过表情卡片或教师夸张的表演，帮助学生理解词义。

*设计要点：只处理影响理解故事大意的核心词汇和短语，避免过多讲解导致学生疲劳。

3.预测故事内容

*活动形式：看故事封面、标题、插图猜测故事主角、主要情节；根据关键词预测故事发展等。

*案例：出示故事书封面，提问：“Lookatthecover.Whoishe/she?Whereishe/shegoing?Whatwillhappen?”引导学生大胆猜测。

*设计要点：鼓励学生发散思维，不急于给出标准答案，保持其探究欲。

（二）故事呈现与理解环节（While-storyActivities）

此环节是故事教学的核心，教师应运用多种方式生动呈现故事，引导学生理解故事大意、主要情节、人物关系及关键信息，并初步感知核心语言。

1.故事整体感知

*活动形式：教师生动讲述（配合肢体语言、表情、教具）、播放录音或动画、图文并茂的PPT展