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四年级语文下册《全神贯注》教学设计

一、引言：为何要“全神贯注”于《全神贯注》

《全神贯注》是四年级语文下册中的一篇精读课文，讲述了法国大雕塑家罗丹在工作时全身心投入，以至于忘记了朋友的存在，甚至浑然不觉时间流逝的故事。这篇课文文字质朴，情感真挚，通过对罗丹言行举止的细致描写，生动展现了“全神贯注”的精神状态及其巨大力量。对于四年级的学生而言，理解“全神贯注”的含义并不困难，但要真正体悟其深层意蕴，并将其内化为自身品格，进而迁移到学习和生活中，则需要教师精心设计教学活动，引导学生潜入语言文字，与文本深度对话。本教学设计旨在通过层层递进的教学环节，让学生不仅理解词语的意思，更能感受人物的精神魅力，最终在潜移默化中涵养专注品格。

二、教材分析

《全神贯注》所在单元通常围绕“观察与发现”或“做事的态度与方法”等主题展开，旨在引导学生留心生活，学习做事的道理。本文作为其中的一篇，以具体事例诠释了“全神贯注”对于成功的重要性。课文结构清晰，首尾呼应，通过对罗丹工作场景的细致刻画，特别是对他动作、神态、语言的描写，将一个沉浸在艺术创作中的大师形象跃然纸上。文中“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”等段落，是引导学生体会“全神贯注”含义的绝佳范例。此外，课文通过茨威格的视角和感受，从侧面烘托了罗丹精神的感染力，也为学生理解“全神贯注”的价值提供了另一个维度。

三、学情分析

四年级的学生，在认知水平上，已经具备了初步的独立阅读能力和一定的文本分析能力。他们能够借助工具书理解生字词，能够通过阅读把握课文的主要内容，并对感兴趣的人物和事件产生自己的想法。对于“专注”，他们在日常生活和学习中都有过体验，只是可能未能形成清晰的概念和深刻的认识。在情感态度上，这个年龄段的孩子好奇心强，乐于探索，对于故事性强、人物形象鲜明的课文具有浓厚的阅读兴趣。罗丹作为一位著名的艺术家，其传奇色彩本身就能吸引学生的注意力。

然而，他们在阅读时往往停留在对故事情节的表面理解，对于关键词句的深层含义、人物言行背后的心理活动以及文章所蕴含的道理，可能缺乏深入探究的自觉和方法。因此，教学中需要教师巧妙设置问题情境，引导学生抓住重点词句，进行品读感悟，并通过联系生活实际，将文本与自身经验相结合，从而真正理解“全神贯注”的内涵与意义。同时，四年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，本课的学习对于他们养成专注的学习态度具有直接的现实意义。

四、教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点朗读描写罗丹全神贯注工作的段落。

*把握课文主要内容，了解罗丹是如何全神贯注地工作的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住关键词句理解人物特点和文章中心的方法。

*学习作者通过动作、神态、语言等细节描写刻画人物形象的表达方式。

*尝试将课内所学迁移到课外阅读和生活实践中，初步培养专注的习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受罗丹对艺术执着追求、全神贯注的精神品质。

*体会“全神贯注”在学习和做事中的重要性，培养认真专注的学习态度和做事习惯。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，感受罗丹全神贯注的工作态度。

*学习通过具体事例和细节描写表现人物特点的方法。

*教学难点：

*体会“全神贯注”的含义，并从中受到启发，将其内化为本领和习惯。

*理解罗丹为什么会忘记了茨威格，甚至忘记了自己，以及这种“忘记”背后所体现的精神境界。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、重点句段、罗丹相关图片或简介（如《思想者》等雕塑作品图片）、问题情境的PPT课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。鼓励学生搜集有关罗丹的小故事或图片（可选）。

七、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、联系生活法。

*课时安排：2课时

八、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣，揭示课题

1.情境设问：同学们，我们在上课的时候，怎样才能把知识学得更好呢？（引导学生说出：认真听、仔细看、用心想……）这些都可以用一个词语来概括，那就是——（板书：专注）。今天，我们要认识一位大人物，他因为做事特别专注，达到了忘我的境界，课文用了一个更具力量的词来形容他，这就是我们今天要学习的课文题目——（板书完整课题：全神贯注）。