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教法指导
刘香苓
(河北正中实验中学河北石家庄050800)
摘要:新课标强调素养为本的教学理念,教师在不同模块教学中要选用合适的情境载体,以层层递进的问题为路
径,开展以化学实验为主的科学探究活动,在学生自主构建知识的过程中培养学生的核心素养。学生在解决真实问题
的过程中不断积累方法和经验,解决复杂的、不确定的与化学有关的现实问题。
关键词:新课程改革;情境创设;模块教学;核心素养
文章编号:1002-2201(2025)03-0039-03中图分类号:G632.4文献标识码:B
一、化学教学中情境创设的必要性二、教学情境素材的发掘及情境创设的原则
教学情境是一种特殊的环境,是教学的具体情景1.教学情境素材的发掘途径
的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景在日益发达的信息时代,教师创设教学情境可选
[1]
的综合体,具有文化属性。的素材很广泛,可以采用以下发掘途径:
新课标强调素养为本的教学理念,提倡素质教(1)《普通高中化学课程标准(2017年版2020年
育,教师应把教学内容尽可能置于情境中,用情境做修订)》在课程内容的每一主题后都提供了情境素材
载体、问题做路径,开展以化学实验为主的科学探究建议,教师可根据每节课的教学内容及教学目标选取
活动,在学生自主构建知识的过程中培养学生化学学合适的情境素材,在《中学化学教学参考》等期刊上
科核心素养,发展学生自主学习和终身学习的能力。有很多相关课例,其选用的素材很多都来自课标中所
中国高考评价体系中规定了高考的考查载体———情提供的素材,教师可巧借适合的情境进行教学。
境,要求学生能够从新颖或陌生的情境中提取有效信(2)《ChemMatters》杂志的内容选题具有鲜明的
息,主动思考,完成开放性和探究性的任务,发现新问时事性、趣味性和前沿性,能充分体现化学对人类生
[3]
题、找到新
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