浅谈第二语言学习策略.pdf

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浅谈第二一语口言目于学—习，J策略

邢浦

(吉林大学外国语学院吉林长春130012)

作者简介：邢浦(1990一)，女，汉，山西省忻州市人，吉林大学外国语学院英语语言文学系2014级外国语言学及应用语言学专业在读

硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

摘要：成功地学习一种外语或第二语言依赖于很多因素，如语言课程设置时间及密度，教师的风格和能力、教学法的合适性、教材的质

量与难易度、学习者群体的大小和组成、自然运用第二语言进行练习之机会的多少，最后，但并非最不重要的，就是语言学习者的特

征，即语言学习者的个体差异。它主要包括年龄、性别、语言智能、动机、学习风格、性格、学习倾向、情感因素、态度、意志等，同

时还包括一个非常重要的因素，即学习者策略。笔者试图通过对第二语言学习策略进行综述分析，以期对其有一个全面系统的了解，并

更好地指导第二语言教与学。

关键词：第二语言学习；学习策略；策略培训

中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1672—5832(2016)06—0242-02

1引言来说有意义并有信息含量的信息)和遮掩策略(为避免看上去准

学习和运用第二语言的时候，学习者常常运用很多策略来增备不充分、显得很傻或愚蠢时，所使用的制造表象语言能力的策

强学习效果，提高学习成绩。在20世纪7O年代，当第二语言研究略)。

者观察“善学者”时，他们首次注意到不同学习策略的重要性除了根据语言学习和语言运用来分类外，还有一个著名的策

(Rubin，1975)。研究结果表明，不仅仅是高的语言官能和动机导略分类方法，即四分法，分为认知的、元认知的、情感的和社会

致某些学习者胜过他人，而且在于他们利用了个性化的学习技巧的策略。认知策略，包括语言学习策略中对语言材料的辨别、分

积极创造地参与学习过程(Cohen，1998)。研究发现“善学者”组、保持和储存，也包括语言运用策略中的检索、排练以及理解

都采用了一套丰富而个性化的策略。或生成第二语言的词、短语与其他要素。元认知策略，是学习者

2第二语言学习策略发展为了监督或控制语言学习而有意识进行的认知加工。这些策略让

第二语言学习策略的研究最先开始于2O世纪7O年代中期，而学习者通过做计划、检验、评价等来控制它们自己的认知。情感

率先进入这个领域的则是美国的Rubin、加拿大的Naiman、Frochli—策略则用于调节情感、动机和态度。社会策略是学习者为了与其

ch和Todeseo等人。20世纪70年代初期到80年代中期是第二语言他学习者或母语说话人交际而采取的行动，这样的策略常常旨在

学习研究的起步阶段，旨在通过一些描述性研究找出有利于第二提高学习者运用第二语言进行焦急和交互练习的机会。

语言学习的策略。20世纪80年代后期到9O年代中期属于第二语另一个策略分类是根据技能进行的分类。接受技能——听和

言学习策略的发展阶段，研究达到第一个高潮。人们通过比较成读，生成技能——说和写，是四个基本的技能范畴，此外还有其

功与不成功语言学习者的策略差异，以及讨论学习策略的定义和他的技能领域。比如，词汇学习策略，是跨越这四个基本技能的。

分类，进一步加深对第二语言学习策略的认识与了解。同时，信翻译策略，可能不能成为一个显著的分类，但却是学习者依赖的

息加工理论与认知理论被引入了第二语言学习策略研究，从而为一个策略。

第二语言学习策略的研究奠定了一定的理论基础。随着21世纪的4第二语言学习策略培训

到来．我国第二语言学习策略的研究也登上了一个崭新的高度，4．1第二语言学学习策略培训意义

越来越多的语言研究者以积极主动的姿态，采用新研究方法和角在第二语言学习中，学习策略是可以进行学习、教学、培训

度，促进第