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发展心理学核心考点总结

发展心理学作为心理学研究的重要分支，致力于探究个体从受精卵开始到生命终结的整个生命历程中的心理发生、发展规律。它不仅揭示了人类成长的普遍模式，也关注个体差异及其影响因素。对于学习者而言，把握其核心考点，无异于掌握了理解人类自身成长奥秘的钥匙。

一、发展心理学的基本理论

发展心理学的理论体系是构建学科知识的基石，这些经典理论为我们理解个体发展提供了多维度的视角。

（一）精神分析理论

弗洛伊德的精神分析理论强调早期经验对人格发展的深远影响，提出了人格结构（本我、自我、超我）和心理性欲发展阶段（口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期）的概念。虽然其部分观点因缺乏实证支持而备受争议，但其对潜意识动机和早期经验的重视，深刻影响了后续研究。

埃里克森则进一步发展了这一理论，提出了社会心理发展阶段理论。他认为个体在生命全程中会经历一系列基于社会文化背景的心理社会危机，每个阶段都有其核心发展任务，顺利解决这些危机有助于健康人格的形成。从婴儿期的“信任对不信任”到老年期的“完善对绝望”，埃里克森的理论展现了毕生发展的全景。

（二）认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论无疑是认知领域的里程碑。他认为儿童是积极的知识建构者，其认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段都有其独特的思维方式和认知结构，通过同化与顺应的过程，儿童的认知不断发展。皮亚杰对儿童思维特点的深刻洞察，如自我中心、守恒概念等，为教育实践提供了重要启示。

维果茨基的社会文化理论则强调社会互动和文化工具在认知发展中的核心作用。他提出的“最近发展区”概念，指出了成人引导和同伴合作对儿童认知潜能发展的重要性，其思想对建构主义教育理论影响深远。

（三）行为主义与社会学习理论

行为主义关注可观察的行为及其环境决定因素。华生强调环境对行为的塑造作用，斯金纳则通过操作性条件反射理论，详细阐释了强化与惩罚对行为习得和改变的影响。

班杜拉的社会学习理论在行为主义基础上引入了认知因素，强调观察学习（模仿）和自我效能感的重要性。他的“波波玩偶实验”生动展示了儿童如何通过观察成人行为而习得攻击性行为，这一理论为社会行为的习得与干预提供了有力解释。

（四）生态系统理论

布朗芬布伦纳的生态系统理论将个体发展置于一个相互联系的复杂系统之中，从微观系统（家庭、学校）、中间系统（家庭与学校的联系）、外层系统（父母工作单位）到宏观系统（社会文化价值观），再到历时系统（生活事件的时间维度），多层次地考察了环境因素对个体发展的动态影响，极大地拓展了发展心理学的研究视野。

二、主要发展阶段及其关键特征

个体发展是一个连续的过程，但在不同年龄阶段会表现出独特的阶段性特征。

（一）prenatal发展与新生儿期

从受精卵形成到出生的prenatal发展，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期，易受致畸因素影响。新生儿虽看似脆弱，却具备一系列先天反射（如吸吮、抓握）和感知能力，为其适应环境和早期学习奠定了基础。

（二）婴儿期（0-3岁）

这是生理和认知发展最为迅速的时期。动作发展遵循头尾原则和近远原则，从翻身、坐、爬到直立行走，逐步获得对身体的控制。语言发展从咿呀学语到单词句、双词句，再到完整句子，词汇量和语言理解能力爆炸式增长。社会性发展方面，依恋关系的形成是核心，鲍尔比和安斯沃斯的研究揭示了安全型依恋对儿童情感和社会能力发展的重要性。

（三）学前期（3-6/7岁）

进入幼儿园阶段，儿童的游戏成为主导活动，通过象征性游戏促进认知、社会和情感发展。皮亚杰认为此阶段儿童处于前运算阶段，思维具有自我中心、泛灵论和不守恒等特点。语言表达更加流畅，开始使用复杂句。性别认同和性别角色刻板印象逐渐形成。

（四）学龄期（6/7-12岁）

对应小学阶段，儿童进入皮亚杰所说的具体运算阶段，思维开始具有逻辑性，能够理解守恒、进行分类和排序等。学业成就成为此阶段的重要发展任务，阅读、书写、数学能力逐步发展。同伴关系的影响日益增强，开始形成友谊和同伴群体。自我概念更加清晰，开始关注自己的能力和在群体中的位置。

（五）青少年期（12-18/21岁）

这是从儿童向成人过渡的关键时期，生理上的青春期发育带来显著变化。认知上达到形式运算阶段，能够进行抽象思维、逻辑推理和假设检验。自我同一性的形成是埃里克森提出的核心任务，青少年在探索“我是谁”“我将去向何方”的过程中，可能经历同一性危机与同一性混乱。情绪体验强烈且波动，亲子关系面临重新调整，同伴影响达到顶峰，恋爱与性心理发展也是此阶段的重要议题。

（六）成年期与老年期

成年早期面临亲密对孤独的冲突，建立稳定的亲密关系和职业确立是主要任务。成年中期则需应对繁衍对停滞的挑战，关注家庭、事业及对下一代的贡献。老年期，个体需要适应生理机能的衰退、退休、丧偶等变化，回顾