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词典辅助书面练习对二语词汇附带学习与保持的多维度探究

一、引言

1.1研究背景

在二语学习的庞大体系中，词汇学习占据着核心地位，是语言能力发展的基石。正如著名语言学家Wilkins曾指出的：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed;withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”这形象地阐述了词汇在语言学习中的关键作用。丰富且准确的词汇量不仅有助于提升学习者的阅读理解能力，使其能够更深入地领会各类文本的内涵，还对口语表达和书面写作的流畅性与准确性起着决定性作用。在实际的语言运用场景中，无论是日常交流、学术讨论还是商务谈判，词汇量的大小和对词汇的掌握程度直接影响着交流的效果和质量。

词汇学习的途径主要分为有意学习和附带学习。有意学习是指学习者专门设定词汇学习目标，通过背诵词汇表、做词汇练习题等有计划的方式来学习词汇；而附带学习则是学习者在进行其他语言学习活动（如阅读、听力、写作等）时，并非刻意以学习词汇为目的，却在不经意间习得了词汇，这种学习方式下词汇习得往往是其他学习任务的副产品。在过去的几十年里，词汇附带学习逐渐成为二语词汇习得领域的研究热点，众多学者围绕这一主题展开了广泛而深入的研究。其中，大量研究聚焦于阅读对二语词汇附带学习的影响，探讨了阅读材料的难度、阅读任务的类型、学习者的语言水平等因素与词汇附带学习效果之间的关系。然而，在正规课堂环境中，书面练习活动作为一种常见的教学手段，其对二语词汇附带学习的作用却较少受到关注。书面练习不仅能够帮助学习者巩固已学词汇，还可能在练习过程中促进新词汇的附带学习，但目前关于这方面的研究还相对匮乏。

词典作为二语学习过程中不可或缺的工具，对词汇学习有着重要的影响。它能够为学习者提供单词的释义、用法、发音等丰富信息，帮助学习者理解和掌握单词。不同类型的词典，如单语单解词典和双语双解词典，在词汇学习中可能发挥着不同的作用。然而，目前探究不同类型词典对二语词汇附带学习影响的研究相对较少。此外，大部分关于二语词汇附带学习的研究仅设计了立即后测，主要关注学习者在完成学习任务后短期内对词汇的掌握情况，而对二语词汇附带学习的长时保持力方面的研究较为缺乏。词汇的长期保持对于学习者真正掌握和运用词汇至关重要，因此，深入研究二语词汇附带学习的长时保持力具有重要的理论和实践意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究词典辅助书面练习对二语词汇附带学习和保持的作用。具体而言，通过设计严谨的实验，对比在词典辅助和无词典辅助条件下进行书面练习的二语学习者的词汇学习效果，分析词典在书面练习中所扮演的角色以及对词汇附带学习的促进作用。同时，通过设置不同时间点的后测，考察词汇学习的保持情况，探讨如何通过词典辅助书面练习来提高词汇的长期保持力。

从理论意义来看，本研究有助于丰富二语词汇习得理论。当前关于词汇附带学习的研究主要集中在阅读领域，对书面练习活动的研究较少。本研究将书面练习活动纳入研究范畴，深入探讨词典辅助书面练习对词汇附带学习和保持的影响，能够为词汇附带学习理论提供新的实证依据，进一步完善和拓展该理论体系。此外，通过分析不同类型词典和书面练习的交互作用，有助于揭示词汇学习过程中的内在机制，为后续相关研究提供有益的参考。

从实践意义来说，本研究的成果对二语教学和学习具有重要的指导价值。对于教师而言，了解词典辅助书面练习的作用后，可以更加科学地设计教学活动，合理选择和运用词典，为学生提供更有效的词汇学习策略指导，从而提高词汇教学的质量和效果。对于学习者来说，本研究能够帮助他们认识到词典辅助书面练习在词汇学习中的重要性，掌握更有效的词汇学习方法，提高词汇学习的效率和自主性，增强学习的自信心和成就感，为二语综合能力的提升奠定坚实的基础。

1.3研究问题

基于上述研究背景和目的，本研究拟解决以下两个主要问题：

词典辅助书面练习对二语词汇附带学习和保持的效果如何？具体表现为在完成书面练习后，学习者对新词汇的理解、记忆和运用能力在短期内（立即后测）和长期（延时后测）是否因词典的辅助而得到显著提升？

不同类型的书面练习（如选择题、填空题、造句题等）以及不同类型的词典（如英英单解词典、英汉双解词典）在二语词汇附带学习和保持中是否存在作用差异？若存在，这些差异具体体现在哪些方面？如何根据这些差异为二语教学和学习提供更有针对性的建议？

二、文献综述

2.1二语词汇附带学习理论基础

词汇附带学习的概念最早由Nagy、Herman和Anderson于1985年提出，指学习者在进行其他学习任务（如阅读、听力、写作等）时，并非有意学习词汇，却在不经意间习得了词汇知识。这种学习方式区别于传统的刻意学习，它强调词汇习得是在