将相和文本解读（含点评）.docVIP

《将相和》文本解读

张玺

教材分析：

《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文，是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，学习本组课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。这三个小故事构成了“将相和”的大故事。故事通过语言和动作描写，重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象。蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重。同时也体

现了廉颇以国家利益为重，知错就改的性格特点。

教学分析：

由于本文篇幅较长，教学第一课时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。第二课时通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

学习目标：

本课学习目标

《课程标准》

1、读通、读熟课文，理清文脉

2、感情地朗读课文,据人物言行，了解人物的性格特点。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

【点评：学习目标的制定是新课程有效教学的核心。越来越多的实践证明“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教师在设计目标时，应该基于课标的年段要求和本课的特点，结合学生的实际情况从学习语言文字运用的角度制定具体、适切的学习目标。从本课已制定的两条目标来看，是否还可以再补充几条：1.在理清文脉的基础上，给每段加上一个合适的小标题。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。3.学习生字新词：璧、允、廉、颇、侮、辱、拒。?理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。4.任选一个故事进行复述或改编成剧本进行表演。?】

学习重难点：据人物言行，了解人物的性格特点。

学习过程：

一、复习导入

1、出示课件复习上节课内容。

2、秦王果然没有善罢甘休，在渑池会上，他又想出了鬼点子来侮辱赵王。翻开书，我们来继续学习第二个小故事。（11--14段)

【点评：第一课时重点教学第一个故事，在理解内容的基础上，引导学生通过蔺相如言行来了解他不畏强暴、机智勇敢的人物品质，如“上前一步、后退几步，靠着柱子站定”等细节的描写是理解人物形象的关键。因而教师在复习时要注意学习方法的回顾，为本课内容的学习做好铺垫。】

二、研读学习“渑池会”

1、重点读12、13两个自然段。

边读边想，蔺相如在渑池会上是如何对付秦王的？

自由朗读12、13自然段。回答问题。

指名回答问题。（蔺相如逼秦王为赵王击缶，也叫人记录下来。）

秦王让赵王为他鼓瑟，蔺相如也叫秦王为赵王击缶，这叫什么办法？

（以牙还牙、以其人之道还治其人之身）

4、找出一句话最能突出蔺相如的勇敢机智。重点词是什么？板书：拼

（拼和撞一样，都可以看出来蔺相如为了维护赵王的尊严，连命都可以不要。多勇敢，多爱国）。

【点评：本环节应该主要体现学生自主学习的过程，教师可以依据上一课时习得的方法出示自学的要求，如：?①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。??②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。??③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。在学生交流学习的中间教师还要适时地发挥点挥指导的作用：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？这些问题学生自己能解决吗？在本设计中，教师引导学生抓住关键字“拼”“逼”来引导学生深入到人物的精神内核中，既很好地理解了人物的形象，也训练学生阅读的方法，是十分可取的。】

5、练读，读出蔺相如的勇敢。（读出蔺相如的勇敢、不怕死)。

指导：上节课有句话是怎么说的，在提示语里有表示语气的词“理直气壮”，我们根据“理直气壮”这个词就可以读得理直气壮；现在提示语是怎么说的“蔺相如说”什么语气。有没有这样的词？没有怎么办？你可