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九年级上册《我的叔叔于勒》教案设计

《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比较的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。

二、教学目标

新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得根本的语文素养，丰富语言积存，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。

学问与力量：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。

过程与方法：通过诵读法，学习运用共性化描写及比照手法刻画人物，把握小说的情节构思，熬炼制造性思维。

情感态度与价值观：熟悉19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用比照呈现人物内心世界的方法。

教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。

三、学情

学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。

四、教学方法

(1)自主争论

这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的力量，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

(2)诵读法

莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的根底上，体会人物的语言、行动和表情是如何提醒心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

五、教学过程

(一)导入新课

闻名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今日就来了解发生在19世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的.批判现实主义作家。他的小说流传长远，作品有长篇小说《一生》《美丽朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

(二)整体感知

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

《我的叔叔于勒》说课稿

2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

(设题目的：培育学生把握课文大意和口语表达力量。)

(三)深入研读

争论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的共性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的仆人公是谁?为什么?

明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐惧——盼望——恐惧、仇恨。②不行以。本文的标题能够表达出从“我”的视角对待社会，并且能够说明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于仆人公，允许有不同的见解。观点一、仆人公是菲利普夫妇。由于本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪欲、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、仆人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现