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统编版小学语文二年级上册第五单元教学方案

??一、单元整体设计

??单元内容概览

本单元是思辨性阅读与表达学习任务群在低年级的初步落实

，围绕“思维方法”这一人文主题进行编排。教材选取了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文，以及口语交际《商量》和语文园地五。这些课文都是内容浅显、寓意深刻的寓言故事，旨在引导学生在阅读中初步体会课文讲述的道理，?感受语言表达的多样性，并联系生活实际培养良好的思维习惯?

。

?本单元的语文要素重点有两个方面：

一是??“初步体会课文讲述的道理”??，这是在一年级“说出阅读感受”基础上的发展，为三年级“明白寓言道理”做铺垫

。

二是??“初步感受课文语言的表达效果”??，引导学生通过对比朗读、角色体验等感受语言表达的多样性

。

??单元教学目标

维度

具体目标

?识字与写字?

认识44-47个生字，读准3个多音字?（哪、号、当），会写24-28个字；了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构；能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点

。

?阅读能力?

正确、流利地朗读课文；学会分角色朗读课文，读好对话；能初步体会课文讲述的道理；背诵《江雪》

。

?口语表达?

能用商量的语气与别人交流，并把自己的想法说清楚；能积极参与讨论，大胆表达自己的观点

。

?写话训练?

能仿照例句把句子写具体，学习把事物描写得更形象

。

?情感态度?

懂得认识事物要全面、不能目光短浅，做事不能得过且过，要注意事物之间的联系，初步形成正确的思维方法

。

??教学重难点

?教学重点?：引导学生初步体会课文讲述的道理；感受课文语言表达的多样性；掌握本单元生字新词。

?教学难点?：帮助学生理解寓言蕴含的深刻道理；将思维方法迁移到实际生活中运用

。

??单元课时安排（约10-12课时）

模块

课题

建议课时

核心任务

?单元导读?

单元导读课

1课时

整体感知单元内容，激发学习兴趣。

?课文教学?

《坐井观天》

2课时

学习全面看问题，读好对话。

《寒号鸟》

2课时

懂得勤劳创造美好生活。

《我要的是葫芦》

2课时

理解事物之间的联系。

?口语交际?

《商量》

1课时

学习用商量的语气交流。

?语文园地?

语文园地五

2课时

复习巩固，拓展运用。

?复习展示?

单元复习与展示

1-2课时

梳理巩固，交流展示。

??二、分课时教学设计要点

第1-2课时：《坐井观天》教学设计

?核心目标?：懂得认识事物要全面，不能目光短浅的道理；分角色朗读课文，读好对话；认识“沿、际”等生字

。

?教学重难点?：理解“坐井观天”的寓意；读好青蛙和小鸟的对话。

?教学过程概要?：

?情境导入?：出示井底之蛙图片，谈话导入，激发兴趣。

?初读识字?：学生自读课文，圈画生字；重点识记“井、观、沿、际”等字。

?探究寓意?：

梳理青蛙和小鸟的三次对话，了解他们观点不一致的原因。

讨论：青蛙为什么认为天只有井口那么大？它错在哪里？

联系生活：有没有类似“坐井观天”的例子？

?角色朗读?：分角色朗读对话，读出青蛙的自以为是和小鸟的耐心。

?拓展想象?：续编故事——青蛙如果跳出井口会看到什么？

第3-4课时：《寒号鸟》教学设计

?核心目标?：懂得美好的生活要靠劳动创造，不能得过且过；读好喜鹊和寒号鸟的对话；认识“号、堵”等生字

。

?教学重难点?：理解寒号鸟被冻死的原因；体会喜鹊和寒号鸟的不同态度。

?教学过程概要?：

?问题导入?：出示寒号鸟图片，猜猜它为什么叫寒号鸟？

?初读感知?：学生自读课文，标出自然段，圈画生字词。

?对比分析?：

喜鹊和寒号鸟在冬天来临前各做了什么？

?寒号鸟为什么一次又一次地不肯做窝？

讨论：寒号鸟被冻死给我们什么启示？

?联系生活?：讲讲身边有没有像喜鹊或寒号鸟这样的人。

?表演体验?：分角色表演故事，加深理解。

第5-6课时：《我要的是葫芦》教学设计

?核心目标?：懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果不顾过程；读好感叹句和疑问句；认识“葫、芦”等生字

。

?教学重难点?：理解葫芦掉落的原因；体会种葫芦人的心态。

?教学过程概要?：

?谜语导入?：猜葫芦谜语，引出课题。

?初读识字?：学生借助拼音朗读课文，圈画生字。

?探究原因?：

种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

葫芦为什么会一个一个都落了？

邻居是怎么劝他的？他为什么不听？

?理解寓意?：讨论：这个故事告诉我们什么道理？（要注意事物之间的联系）

?句式练习?：学习感叹句和陈述句的不同语气，并尝试运用。

（口语交际?《商量》引导学生学习用商量的语气与人交流；语文园地五通过“识字加油站”“字词句运用”等栏目巩固知识、拓展积累。）

??三、单元教学建议与策略

?创设情境，任务驱动?：可以创设“智慧故事屋”或“思维妙妙屋”等大情境，