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教师跟岗学习自我总结范文

在为期两个月的教师跟岗学习过程中，我有幸进入了一所省级示范性高中，跟随一位资深语文教师进行深入学习和实践。这次跟岗学习是我教学生涯中一次宝贵的经历，让我有机会近距离观察优秀教师的日常教学，学习先进的教育理念和教学方法，从而反思自己的教学实践，促进专业成长。

跟岗学习初期，我首先对跟岗学校的基本情况有了全面了解。这所学校创办于上世纪50年代，有着深厚的文化底蕴和优良的教育传统。学校现有教学班级48个，学生2400余人，教职工200余人，其中特级教师5人，高级教师60余人，市级以上骨干教师30余人。学校秉承厚德博学，笃行创新的校训，形成了严谨治学，育人为本的教风和勤学善思，求真创新的学风。特别是语文教研组，作为学校的优势学科组，多次承担市级以上教研课题，教学成果丰硕，在全市乃至全省都有较高的知名度。

我的指导教师王老师是学校语文教研组组长，拥有25年教龄，是市级语文学科带头人，曾获得全国优秀教师称号。王老师教学风格独特，善于将传统文化与现代教育理念相结合，注重培养学生的语文素养和人文情怀。在他的课堂上，学生不仅是知识的接受者，更是思想的探索者和创造者。王老师常说：语文教学不仅是传授知识，更是传承文化，启迪心灵。这句话深深影响了我对语文教学的认识。

在跟岗学习期间，我全程参与了王老师的语文教学工作，包括听课、备课、授课、批改作业、辅导学生等各个环节。通过观察王老师的课堂教学，我学到了许多实用的教学技巧和方法。王老师的课堂总是充满活力，他善于创设情境，激发学生的学习兴趣。在教授《红楼梦》选段时，他没有直接分析人物形象和艺术特色，而是先播放一段相关的影视片段，然后引导学生讨论：如果你是贾宝玉，面对林黛玉和薛宝钗，你会如何选择？为什么？这样的问题立即引起了学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，在讨论中自然而然地理解了人物性格特点和作品的主题思想。

王老师还非常注重课堂提问的艺术。他的问题设计既有层次性，又有开放性，能够引导学生逐步深入思考。在讲解文言文《赤壁赋》时，他先设计了几个基础性问题：苏轼在文中表达了怎样的情感？然后提出一些思考性问题：苏轼为何能在困境中保持旷达的人生态度？最后设计了拓展性问题：苏轼的人生态度对我们今天有什么启示？这样的问题设计符合学生的认知规律，使不同层次的学生都能有所收获。

在教学方法上，王老师善于运用多种教学手段，使课堂生动有趣。他经常利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，增强教学效果。在教授古代诗歌时，他会播放相关的古典音乐，配上精美的图片，让学生在美的熏陶中感受诗歌的意境。同时，王老师还注重培养学生的自主学习能力，他经常布置一些研究性学习任务，让学生分组合作，自主探究。在学习《史记》选文时，他让学生分组研究司马迁的生平事迹和《史记》的写作特点，然后在课堂上进行成果展示。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的合作精神和探究能力。

在备课方面，王老师严谨认真的态度给我留下了深刻印象。他总是提前一周备课，查阅大量资料，精心设计教学环节。每次备课时，他都会思考如何将知识点与学生的生活实际相结合，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的思维能力。王老师常说：备课不是简单地写教案，而是要深入理解教材，把握学生特点，设计最适合学生的教学方案。在他的指导下，我学会了如何深入解读文本，如何根据学生实际情况设计教学活动，如何将三维目标有机融入教学设计中。

在批改作业方面，王老师注重评价的激励性和指导性。他从不简单地对错，而是针对学生的具体问题给出详细的评语和修改建议。对于优秀作业，他会给予肯定和表扬；对于有问题的作业，他会耐心指出问题所在，并给出改进方法。王老师还经常组织学生进行作业互评，让学生在互评中相互学习，共同进步。这种方法不仅减轻了教师的工作负担，也培养了学生的批判性思维和自我反思能力。

在班级管理方面，王老师也有许多值得我学习的地方。他注重培养学生的自主管理能力，建立了完善的班级管理制度，让学生参与班级管理，培养责任意识。王老师还非常关注学生的心理健康，经常与学生谈心，了解他们的思想动态和情感需求。在他的班级里，师生关系和谐融洽，学生能够在一个积极健康的环境中成长。

在跟岗学习期间，我还积极参与了学校的教研活动。每周三下午是语文教研组的固定教研时间，老师们会围绕教学中的问题进行研讨。在教研活动中，我学到了许多先进的教学理念和方法。例如，在讨论如何提高学生的阅读能力时，老师们提出了许多有价值的建议，如开展整本书阅读活动、建立阅读分享机制、指导学生掌握阅读方法等。这些建议对我今后的教学工作有很大的启发。

此外，我还参加了学校组织的公开课、示范课和讲座等活动。通过观摩这些活动，我看到了不同教师的教学风格和特色，拓宽了教学视野。特别是听了特级教