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大班社会《感恩心》说课稿

设计意图：

《幼稚园教育指导纲要》中明确指出：“幼稚园应与家庭、小区亲密合作，与小学互相衔接，综合运用多种教育资源，共同为幼儿发展发明良好条件。”由此可见，小区及家庭中蕴涵着丰富学习资源，它开发运用有助于拓展教育空间，丰富教育措施、形式和手段。基于以上认识，我园进行了《小区、家庭资源开发和运用》课题研究，怎样充足开发运用好家庭、小区资源，让资源“活”起来，让资源在我们主题活动中发挥其最大作用，是我们一直努力方向，在学习、尝试、思考过程中，我们结合幼儿年龄特点，认知水平，现实反应等各方面原因设计了一系列教学活动，充足运用小区、家庭这一教育媒介，将之有效结合运用，突显教育成效。

在当今物质条件比较优越时代，孩子们更多感受着来自家庭及各方面宠爱，成为家中“小太阳”物质需要有了不一样程度满足，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于接受他人关怀与爱惜，而不懂得积极积极地用爱心去看待他人，虽然在幼稚园教育中，我们也无时不在对孩子们进行着苦口婆心德育教育，不过更多是流于口头教育、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在动力。那么怎样使我们孩子发自内心、真诚地学会关爱他人呢？我们想到了运用我们小区基地——聋哑学校孩子们，这是身边实例、鲜活感受、生动体验。将这些社会弱势群体请到我们孩子中间来，让我们孩子对“爱”有更深体验与认知，它震撼孩子们心灵，涤荡他们情感，为此我们设计了本活动动《感恩心》通过一系列互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是幸福，培养幼儿有关爱他人情感。

一、说活动目

孩子学东西很直观，在平常生活中我们要重视在点滴事

物中，用行动和语言让孩子感受到他人对他关爱，同步也但愿通过老师引导能体现自已对他人关爱。《纲要》中也指出：“…协助他们对认识自已和他人，养成对他人、社会亲近、合作态度，学习初步人际交往技能。”因此在本活动中我制定了如下目：

1．学习“我喜欢你们”、“我们是朋友”等简单手语，

初步理解手语体现方式。

2．培养幼儿喜欢和关爱聋哑人情感。

二、说活动重难点

要与聋哑孩子交流语言上不通，势必得学会某些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜欢你们。”“我们是朋友。”等某些简单手语动作，并通过送礼品共同演出“感恩心”这个节目来深入提高幼儿对聋哑人关爱之情。

三、说活动准备

为了使活动进行更为顺利我做了如下准备。

1．拍摄了聋哑人活动录像。

2．《千手观音》片段及手语版歌曲《感恩心》。

3．老师学会某些简单手语

四、说教法

遵照“幼儿是通过自由观测，积极探索进行学习”这一认知发展规律，本次活动运用措施有：倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法，将不一样教学措施交替使用，互相补充，使幼儿真正切身感受到要去关怀他人，并能将感恩心扎根在自已心底。

五、说过程

本次活动，我能以新《纲要》为指导，从播放录像，导入活动——学习理解手语，激发孩子喜欢和关爱聋哑人情感——手语演出《感恩心》一步步将幼儿情绪调动起来，使孩子们受到了一次以往教学中从未有过情感体验。

（一）不露痕迹引课题

美事物总能吸引更多人眼球，也会记忆更深刻，我在活动第一环节用了春节晚会上聋哑人演出舞蹈“千手观音”进行导入，由于这个舞蹈十分优美孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时老师也给了个悬念请小朋友们说说：这儿演员与我们有不一样吗？从而很自然引出了聋哑人。使幼儿懂得社会上尚有和自已不一样样、特殊人群。

（二）精彩互动露真情

有了前面铺垫老师就顺势请上了特邀五个聋哑孩子，进入到了活动第二环节，这会儿我们孩子正式近距离与聋哑孩子们面对面了，由于平时生活中很少接触聋哑人幼儿会体现出强烈好奇心，孩子们都急切想和他们交流，不过由于双方勾通方式不一样样，学习手语就很重要了，于是老师教孩子们学习了“我喜欢你们。”“我们是朋友”某些手语动作，并且学会后立即与聋哑孩子进行交流互动，增进了他们之间情感。在互动中，小朋友们懂得了不少有关聋哑状况也从而使自已对聋哑人有了发自内心关爱之情。

（三）小小礼品表心意

孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间距离已经有了很大拉近，在第三环节赠送礼品也是让幼儿充足体现自已对聋哑人关爱之情一种措施。这时聋哑孩子也对我们小朋友予以了积极回应，就这样在双方无声互动中，孩子们感受到了关怀、喜欢他人快乐。小朋友通过边送边说边做手语，首先对学手语有个巩固，另首先也满足了他们想关怀他人心情。我们能在说说、做做、抱抱过程中，感受到浓浓情义。

双方情感体现在此时有了个升华，聋哑人也被小朋友情感所感动他们有代表来“发言”用手语体现自已心声，虽然小朋友不懂得他说是什么，但有了老师翻译后，孩子们也能理解。紧接着我们就进入了第四个一种环节，看聋哑孩子学习生活录像，能过一种个画面在银幕上滑过，让我们小朋友更清晰理解到聋哑孩子其实也和我们正常孩子同样，他们也需要得