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小学数学课堂互动教学案例汇编

引言

在小学数学教学中，课堂互动是点燃学生思维火花、激发学习兴趣、提升教学实效的关键环节。有效的互动不仅能够帮助学生更深刻地理解数学概念，培养其解决问题的能力，还能在潜移默化中塑造其合作探究的精神。本汇编旨在通过一系列来自一线教学实践的案例，展现不同教学内容、不同互动形式在小学数学课堂中的具体应用，为广大小学数学教师提供可借鉴、可操作的教学思路与方法。这些案例力求体现“以学生为中心”的教学理念，注重师生间、生生间的多维对话与共同成长。

案例一：情境创设式互动——《20以内的加减法》

教学内容

小学一年级数学，20以内的进位加法与退位减法。

互动目标

1.使学生在具体情境中理解20以内加减法的算理，掌握计算方法。

2.培养学生观察、思考、表达及与同伴合作交流的能力。

3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

互动准备

教师：制作多媒体课件（包含情境图、口算卡片）、小红花奖励贴纸。

学生：每人一套20根小棒（或计数积木）、练习本。

互动过程

(一)创设情境，导入新课

教师（课件出示“小熊生日会”情境图）：“小朋友们，今天是小熊的生日，它邀请了许多小动物来参加生日会。我们一起去看看生日会上都准备了什么好吃的吧！”

（引导学生观察情境图，说说图中有什么，数量是多少。）

教师：“小熊准备了一些苹果招待客人，它先拿出了9个苹果放在盘子里，后来又去拿了4个。现在，小熊想知道一共有多少个苹果可以分给客人，你们能帮它算一算吗？”

（学生独立思考，尝试列式。）

(二)动手操作，探究算法

1.个体尝试与同桌交流：

教师：“请小朋友们用自己的小棒代替苹果，摆一摆、算一算，9加4等于多少。算出来后，和你的同桌说说你是怎么想的。”

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的思考方法。）

2.全班分享与互动：

教师：“哪位小朋友愿意把你的方法分享给大家？”

（预设学生可能出现的方法：点数法、接着数法、凑十法等。）

*生1：“我是一个一个数的，9、10、11、12、13，所以9+4=13。”

教师：“你用了点数的方法，数得很认真！”

*生2：“我是从9后面接着数4个，10、11、12、13，所以是13。”

教师：“接着数，这个方法比一个一个数快一些，很不错。”

*生3：“我把4分成1和3，先把9和1凑成10，10再加3就是13。”

教师（引导其他学生理解）：“这位小朋友用到了‘凑十法’，我们来一起看看他是怎么凑的。（教师配合学生的叙述，用课件演示或黑板画图：将4个苹果中的1个移到9个苹果那边，凑成10个，剩下3个，10+3=13）大家看明白了吗？谁再来说说这种方法？”

（请几位学生复述凑十的过程，教师适时引导，强调“凑十”的思路。）

3.巩固练习，情境延伸：

教师：“生日会上还有很多好吃的，我们来看看小松鼠带来了多少颗松果。”（课件出示：盒子里有8颗松果，盒子外有5颗松果）“一共有多少颗松果呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，可以和同桌商量。”

（学生计算后，指名汇报，并重点引导学生用“凑十法”解释。）

(三)游戏互动，深化理解

*“摘苹果”游戏：

教师：“小熊的苹果树上结满了苹果，每个苹果上都有一个算式（20以内进位加法），谁能算出得数，就能摘下这个苹果。我们分成几个小组比赛，看哪个小组摘的苹果最多！”

（将学生分成若干小组，每组派代表轮流答题，答对一题，该组得一朵小红花。教师注意引导学生用简便方法计算，并鼓励组内成员互相帮助。）

互动设计说明与反思

本案例通过创设“小熊生日会”这一贴近学生生活的情境，激发学生的参与兴趣。在探究“9加几”的算理时，充分放手让学生动手操作、自主思考，并通过同桌交流、全班分享的形式，让学生在互动中碰撞出思维的火花，主动建构知识。“凑十法”是本节课的重点，通过多让学生说、多演示，帮助学生理解和掌握。最后的“摘苹果”游戏，将练习融入竞争与合作中，既巩固了知识，又活跃了课堂气氛。在互动过程中，教师始终扮演引导者和组织者的角色，关注每个学生的参与度，鼓励不同算法的呈现，尊重学生的个体差异。

案例二：问题探究式互动——《认识图形》

教学内容

小学一年级数学，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

互动目标

1.使学生通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认这些图形。

2.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.引导学生积极参与探究活动，体验与同伴合作学习的乐趣。

互动准备

教师：各种形状的实物（如魔方、书本、红领巾、光盘、积木块等）、相应的图形卡片、钉子板、橡皮筋。

学生：每人一套立体图形学具（正方体、长方体、圆柱体、三棱柱）、一张白纸、彩笔、直尺。

互动过程

(一)初步感知，引入新课

教师（出示一