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特别关注·学习路径

基于学习路径分析的主题活动教学设计*

——以度量衡为例

□邵蓓瑜章勤琼南欲晓123

【摘要】“度量衡的故事”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”第二学

段主题活动的内容，是融入了度量衡的发展历史的学习主题活动。教学时，教师要引导学生

通过“度”“量”“衡”历史发展的三个阶段，结合实践操作，更好地理解度量单位的作用与意

义，经历确定度量对象、选择度量标准、统一度量标准、正确度量等过程，从而丰富并发展量

感。具体而言，可以沿着“明确活动任务，设计活动方案；了解计量单位的产生与发展过程，

理解度量的意义；理解与评价研究成果”的学习路径，帮助学生体会数学与生活的联系，积累

跨学科活动经验，形成和发展核心素养。

【关键词】学习路径；主题活动；度量衡

综合与实践是小学数学学习的重要领域，在小了解度量单位的产生与来源、结构与关联、价值与

学阶段主要采用主题式学习。学生将在实际情境意义。下面通过基于学习路径的“度量衡的故事”

和真实问题中，经历发现问题、提出问题、分析问题的主题活动设计进行说明。

的过程，形成一个中心主题统领下的若干个小主一、理解主题活动学习目标

题，并运用数学和其他科学的知识与方法解决问（一）主题活动内容概述

题，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展核2022年版课标在第二学段“度量衡的故事”的

心素养。具体到第二学段（3～4年级）的“主题活内容要求中明确指出：“知道中国在秦朝统一了度

动4：度量衡的故事”中，教师需要根据《义务教育量衡，指导学生查阅资料，理解度量衡的意义，知道

数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版最初的度量方法都是借助日常用品，加深对量和计

课标”）中相关内容的描述，借助度量衡漫长历史发量单位的理解，丰富并发展量感。”对应的学业要求

展过程中的数学要素，设计合适的主题内容，帮助则强调：“会查找资料，理解度量衡的意义，提升学

学生发展量感，进一步理解度量单位的意义。因习的意识与能力；了解最初的度量方法都是借助日

此，为实现上述目标，教师需依据2022年版课标中常用品，理解度量的本质就是表达量的多少，知道

的“内容要求”“学业要求”和“教学提示”，明确“度计量单位是人为规定的；了解计量单位的发展历

量衡的故事”主题活动“为什么教”“教什么”，以及史，知道科学发展与度量精确的关系；在教师指导

如何在度量衡历史发展中选择合适的内容，让学生下，能对不同的量进行分类、整理、比较，丰富并发

*本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度基础教育高质量发展重点专项课题“高质量发展视域下课堂教学

的评价指标体系构建研究”（项目编号：FJGHZD22-06）的研究成果。

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教学月刊·小学版2024.9数学49

特别关注·学习路径

展量感。”而教学提示建议：“主题活动的设计可以测量工具的作用与意义，初步感悟直观经验的局限

考虑问题引领的形式……可以设计长程活动，引导性和测量工具的重要性”。结合度量衡的历史发展

学生主动参与、查阅资料、深入思考、得出结论……过程，可以发现，在人类文明的早