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教法新探

浅析问题驱动教学法在小学数学教学中的应用

□昝雅倩

摘要：文章阐述了问题驱动教学法的内涵与意义，分析其在激发学生学习兴趣、培养思维能力和

提升自主学习能力等方面的作用，并结合具体教学案例论述了在小学数学教学中问题情境创设、问

题提出与引导、问题解决与拓展等环节的实施策略，旨在为小学数学教学提供有益的参考与借鉴，

从而提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：问题驱动教学法；小学数学；教学应用

作者简介：昝雅倩，江苏省无锡市新吴区梅里实验小学教师。（江苏无锡214111）

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）10-0059-04

小学数学教学作为基础教育的重要组成部1.激发学习热情，点燃兴趣之火。在小学数

分，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和学教学的广阔天地里，问题驱动教学法如同一把

数学素养具有至关重要的作用。随着新课改的钥匙，将原本抽象的数学知识转化为生动有趣的

深入推进，传统的以教师为中心的教学模式已经问题情境，紧紧抓住了学生的注意力，激发了他

无法满足当前的教学需求，取而代之的是更加注们对数学世界的无限好奇与热爱。例如，在教学

重学生主动参与和探究的学习方式。在这一背“图形的认识”这部分内容时，教师巧妙地运用生

景下，问题驱动教学法作为一种以学生为中心的活中的实例，如形态各异的建筑、趣味横生的玩具

教学模式，因其在促进学生主动学习和深度理解等，抛出一系列引人入胜的问题：“这些物体都是

方面的独特优势，受到了教育界的广泛关注。什么形状的？它们各自拥有哪些独特之处？”这些

一、问题驱动教学法的内涵与意义问题如同一颗颗种子，在学生心中生根发芽，促使

问题驱动教学法（PBL），其根源可追溯至建他们对图形产生浓厚的兴趣与探索的冲动。

构主义学习理论，是独树一帜的教学方法。它以2.培育思维能力，锻造智慧之剑。问题驱动

问题为核心，通过精心策划的问题情境，点燃学教学法犹如一座桥梁，连接着问题与思维，引导

生的求知火花与探索欲望，引领他们主动探索、学生在解决问题的过程中，灵活运用分析、综合、

深思熟虑并攻克难题，从而达成知识体系的自主比较、抽象、概括等多样化的思维工具，不断磨砺

建构与个人能力的全面跃升。建构主义学习理逻辑思维、创新思维与批判性思维的“锋利刀

论认为，知识是个体在与他人交流互动、达成共刃”。在解决具体数学问题时，学生面对复杂的

识的过程中逐步构建的社会性产物。学习，这一数量关系，需审慎分析，巧妙选择解题策略，这不

动态的智力活动，离不开对话与沟通的滋养，它仅是知识的应用过程，还是思维能力的锤炼与提

要求个体提出多元视角，激发自我反省与深度思升过程。

考，在持续的质疑与辩证中，逐步构筑起严谨而3.提升自主学习能力，铺设成长之路。在问

系统的学科知识框架。在PBL模式下，学生被赋题驱动引领下，学生化被动为主动，积极投身于

予了问题解决过程中的绝对主体地位，而教师则知识的探索之旅。他们学会了如何自主搜集信

华丽转身，成为学习的引导者、活动的组织者与息、分析问题、寻找解决方案，这一系列的实践经

思维的“催化剂”。历，如同一座座里程碑，标记着他们自主学习能

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新课程研究2025.10

力的显著提升。在数学探究活动中，学生是学习测量三角形的内角，为发现规律做准备。再次，

的主体，他们自主设计实验、精心收集数据、深入教师提出“发现问题”：“在测量过程中，你发现了

分析结果。每一步都凝聚着自主学习的智慧与力什么有趣的现象或规律？”引导学生观察测量结

量，为他们未来的学习之路铺设了坚实的基石。