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小学英语与综合实践活动课程整合的探究与实践

一、课题背景

自从2003年广东省将综合实践活动课程纳入小学课程体系以来，我区教研室不断地引领我们教师在各种课型进行深入的研究和探索学习，综合实践活动课程已经在我们小学教学的常态工作中全面铺开落实。综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其他课程都无法取代的课程特点。综合实践活动包括研究性学习、社会实践、信息技术教育以及学校各项教育活动等，旨在让学生参与社会实践，通过亲身体验来改变原有的学习方式，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

《义务教育英语课程标准2011年版》对英语课程的性质作如下界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

在新课程标准下，为了更好地培养学生英语的人文性，我在教学过程中尝试挖掘所学内容，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，适时适当地与综合实践活动课程整合，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。

二、小学英语学科与综合实践活动课程整合的途径

（一）挖掘教材内容，设立研究课题

在平时的教学中，我结合英语教材内容，立足于学生的兴趣、能力等实际情况，挖掘教材中适合开展综合实践活动研究学习的内容，引导孩子设立好综合实践活动研究课题。例如：在学完节日单元后，我让学生进行以重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；在学完食物和饮料单元后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语，真正成

语语用能力的目的。

（二）培养学生的探究学习能力

综合实践活动中的探究性学习方式为我们的英语课堂提供了一种开放式的环境，学生主动积极地学习、主动探究、畅所欲言、大胆想象，增强学生自主意识，激发学生的探究意识。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。

（三）培养学生的语言综合能力

英语新课标指出：“活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。”教师可根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查，寓德育于教学中。在综合实践活动的探究性学习中，学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验运用语言的喜悦感，大大地提高了语言综合运用能力。

（四）培养学生的实践能力

综合实践活动遵循着“实践性”的原则，它是一种尝试、体验的教育，是要让学生进行有计划、有成效的实践活动，挖掘利用各种可供实践的教育资源，在实践中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践的能力。

实践证明，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，整合英语教学与综合实践活动课程，能让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中自然而然地感受语言，学习语言，运用语言，从而能更好地培养学生的综合语言运用能力和实践能力。