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小学数学优质课教案设计案例

小学数学优质课教案设计：让抽象概念“看得见、摸得着”——以《认识图形（一）》为例

在小学数学教学中，优质课的打造并非简单知识点的罗列与灌输，而是一个精心设计的师生互动、共同探索的过程。它要求教师以学生为中心，深入理解教材与学情，将抽象的数学概念转化为学生可感知、可参与的具体活动，从而激发学习兴趣，培养数学思维，落实核心素养。本文以人教版一年级上册《认识图形（一）》为例，展示一份注重学生体验与探究的优质课教案设计思路与实践。

一、教案背景与设计理念

1.教材分析

《认识图形（一）》是学生在小学阶段首次系统接触几何图形的开端，主要涉及长方体、正方体、圆柱和球的初步认识。教材编排贴近学生生活，通过实物引入，引导学生观察、操作，初步感知这些立体图形的基本特征。学好这部分内容，不仅能为后续平面图形的学习及更复杂的几何知识打下坚实基础，更能培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

2.学情分析

一年级学生年龄小，注意力集中时间短，以具体形象思维为主。他们对生活中的各种物体充满好奇，已经积累了关于物体形状的初步感性经验，但尚未形成清晰的几何图形概念，也难以用准确的数学语言描述其特征。因此，教学中必须创设生动有趣的情境，提供丰富的学具，让学生在“做中学”、“玩中学”。

3.设计理念

本课设计遵循“感知—操作—辨析—应用”的认知规律，以学生的生活经验为起点，通过一系列观察、触摸、分类、拼搭等活动，引导学生主动参与知识的构建过程。强调数学与生活的联系，鼓励学生用自己的语言描述发现，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力，让数学学习变得生动有趣，富有挑战性。

二、教案核心要素

1.课题名称：认识图形（一）（人教版一年级上册）

2.教学目标：

*知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认和区别这些图形。

*过程与方法：经历观察、分类、触摸、拼摆等数学活动，感受平面与曲面的不同，初步建立空间观念。在小组活动中，培养合作交流意识和动手操作能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与、乐于探索的精神。

3.教学重难点：

*重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认。

*难点：区分长方体和正方体的异同，感知圆柱和球的滚动特性，建立清晰的图形表象。

4.教学准备：

*教师：多媒体课件（包含各种立体图形实物图片、生活场景图），长方体、正方体、圆柱、球的模型及相应的实物（如魔方、牙膏盒、茶叶罐、皮球等），神秘的“图形宝宝”百宝箱。

*学生：每人准备一套简单的立体图形学具（可由家长协助准备，如积木、小包装盒、乒乓球等），每人一个学具袋。

三、教学过程设计

(一)创设情境，激趣导入(约5分钟)

*活动1：猜谜引出“图形朋友”

师：小朋友们，今天老师带来了几位神秘的“图形朋友”，它们藏在我们的生活中，也藏在老师的百宝箱里。想认识它们吗？（想！）那我们先来猜个谜语，看看谁的小耳朵最灵！

（出示谜语：“四四方方6张脸，平平滑滑一个样。”——引导学生猜正方体，如魔方。再出示一个类似的，但略有不同的谜语，引出长方体。）

师：这些都是我们今天要认识的图形宝宝中的成员。它们到底长什么样呢？我们一起来把它们请出来吧！

*设计意图：用猜谜的形式导入，能迅速吸引一年级学生的注意力，激发其好奇心和学习兴趣，自然过渡到新知识的学习。

(二)自主探究，初步感知(约15分钟)

*活动2：“摸一摸、看一看、说一说”——认识图形特征

1.出示百宝箱，逐个揭示图形：

师：（从百宝箱中逐一拿出长方体、正方体、圆柱、球的模型和实物）看，这是什么？（引导学生说出物体名称，如牙膏盒、魔方、罐头、皮球）它们是什么样子的呢？

2.小组合作探究：

师：现在请小朋友们从你的学具袋里拿出和老师手里一样的图形宝宝，摸一摸，看一看，和你的同桌或者小组伙伴说一说，你有什么发现？它们摸起来有什么感觉？看起来有什么特点？（教师巡视指导，引导学生从“面”、“边”、“是否能滚动”等方面观察。）

3.集体交流，认识特征：

*长方体：

师：谁来说说你手里的这个“牙膏盒”（长方体）是什么感觉？（引导学生说出：有平平的面，有尖尖的角，不能滚动等。）它有几个面呢？（引导学生数一数，虽然不要求精确，但感知其多个平面。）我们给它起个数学名字叫“长方体”。（板书名称及图形简笔画）

*正方体：

师：这个“魔方”呢？它和刚才的长方体比，有什么一样和不一样的地方？（引导学生发现正方体也有平平的面，方方正正，但每个面大小