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平行与相交

教学内容：青岛版教材四年级上册5559页，信息窗

及相关练习。

教材与学情分析：本节课是空间与图形领域的知识，教学内同时认识

线段、射线与直线的基础上，借助生活素材体会平行与相交，在实际

操作中体会平行于相交的特点，并发现生活中的平行与相交。本节课

的知识对学生来比较抽象和陌生，但生活联系非常密切，学生学习的

兴趣很大。

教学设想：本节课以教材内容为依托，以《数学课程标准》的新理念

为指导，遵循学生的认知规律，力求创造性地使用教材。在课堂教学

设计和实施中力求体现：(1)注意创设生活情景，数学学习更贴近学

生；（2）让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自

主完成对知识的建构；（3）努力创设新兴的师生关系，让课堂焕发生

命的活力;(4)注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。

教学目标：

1、结合具体情境，了解同一平面内两条直线的位置关系。

2、能正确判断相互平行和互相垂直。

3、培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学

的情感。

教学重点：通过分类比较认识同一平面内链条直线的位置关系。

教学难点：正确判断两条直线的位置关系。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知

师：上一节课我们和小明爸爸一起学设计的过程中，学习了那些知

识？你还记得他们有什么特点吗？

二、创设情境，学习新课

师：做学问我们就要从身边的小事入手，下面我们来看一看，今天早

上教室里发生了一件什么事？（课件出示：铅笔掉落在地上一枝落到

椅子上，另一枝落到了地上）

师：把你看到的说给同学们听一听。

师：你还想知道什么？

生：如果另一支铅笔继续向前滚动，可能会怎么样？

生：这两枝铅笔就都落在了地面上。

师：这两支铅笔就都落在地面上了，也就是落在了同一平面内。你是

怎样理解同一平面内呢？举例说明。

师：如果这两支铅笔都落在同一平面内，他们会处于什么样的位置关

系？

生：相交或平行

师：你这两个词用得真好，这就是我们这节课要学习的新内容。

板书：相交于平行

师；下面请同学们用两条直线代替两枝铅笔，把你的想法画到纸上。

（设计意图：通过动画演示，激发学生的好奇心，让学生充分理解感

知“同一平面”与“不同平面”。

三、画图感知，分类比较

师：先独立画，再把你的作品和小组内同学交流一下。

师：老师选代表性的把它贴到黑板上，你能按照一定的标准，给它们

分分类吗？

师：不急着说，现在头脑中想一想，有好的想法以后，和小组内同学

商量商量.

师：在上一个的学习活动过程中，老师欣喜的发现，每一个同学都能

积极主动的参与，集体的智慧不可低估，只要你肯投入进去，你就有

所收获，哪个小组来把你们好的办法，说出来听听。

生：把平行的分一类，相交的分一类。

师：老师也要表扬你用到了“相交”这个词，说说吧你是怎样理解“相

交的”。

生：像这样交叉的数学上就叫”相交”.

师：太了不起了，你这是个伟大的发现，我很高兴你能有这样的认识。

师：集体的力量大于一切，你们小组已经充分证明了。

师：交叉的一类在数学上叫“相交”，相交的一点叫“交点”。而永远

不相交的两条直线，我们就说它“互相平行”。

师：对于这部分知识谁还有疑问？

生：我想问一问怎样才能知道两条直线“互相平行？”

师：这个问题提得太好了，很有研究价值，这也是我正在思考的，谁

来帮助我？

生：老师我来，我从一本书上看到过，平行线间的距离是相等的。

师：口说无凭，我们动手来验证一下。

师;通过验证以后，你有什么发现？

生：就像您平时说过的，实践是检验真理唯一标准，通过验证，我知

道平行线间的距离处处相等。

师：在一次感谢王子腾同学，我们的课堂因为有你而精彩。

师：把刚才我们总结的和你小组内同学说一说。

（设计意图：让学生通过分类、调整、延长，充分理解相交和平行）

在次分类认识垂直

师：同学们我们再一次的把目光聚焦到黑板上来，发挥你的想象力想

一想两条直线相交会怎样？

生：形成角。

生：有的形成的角是直角。

师：形成的角一样吗？你能继续分类吗？

生：是直角得分一类，不是直角得分一类。

师；怎样来判断一个角是不是直角，你有什么好办法？

生：最简单最直接的办法就是用直角三角板来量。

师：他这个办法你认为怎么样，非常感谢你有好的办法后能和同学们

一起分享。

师；相交的四个角中，有一个角是直角其余的角就都是直角。

师：当两条直线相交成直角是，我们就说这两条直线互相垂直。

师：你是怎样理解“互相垂直的？”

生：老师我知