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西游记名著阅读教学与导学案设计

深耕经典，启智润心——《西游记》名著阅读教学与导学案设计

引言：经典的力量与阅读的召唤

在信息爆炸、文化多元的时代，引导青少年亲近经典、阅读名著，是涵养其人文素养、塑造健全人格的重要途径。《西游记》作为中国古典小说的巅峰之作，以其奇幻诡谲的想象、生动鲜活的人物、深刻隽永的哲理，历经数百年而魅力不减。将《西游记》的阅读教学落到实处，不仅能让学生领略古典文学的语言之美、结构之妙，更能使其在潜移默化中汲取民族文化的智慧，理解人性的复杂与光辉。本文旨在探讨《西游记》名著阅读的教学策略，并提供一份具有操作性的导学案设计框架，以期为一线教师提供有益的参考。

一、《西游记》名著阅读的教学价值与核心目标

《西游记》的教学，绝非简单的故事情节复述或人物形象识记，其蕴含的教学价值是多维度、深层次的。

（一）文学价值的体悟

学生通过阅读，能够感受古代白话小说的语言特色，品味其洗练传神、幽默诙谐的表达；分析其宏大而严谨的结构布局，理解“九九八十一难”的叙事节奏与象征意义；鉴赏其浪漫主义的创作手法，如夸张、比喻、拟人及大胆的想象。

（二）文化内涵的传承

作品中蕴含的儒、释、道三教合一的思想观念，丰富的神话传说、民间信仰，以及中国人特有的价值观（如惩恶扬善、自强不息、团队协作），都是文化传承的重要载体。教学中应引导学生理解这些文化元素，并思考其在当代的意义。

（三）思想启迪的引领

《西游记》不仅是一部神魔小说，更是一面映照人性的镜子。孙悟空的成长历程（从顽劣到成熟）、唐僧的信念坚守（历经万难不改初衷）、猪八戒的世俗欲望与天真，都能引发学生对自我、对人生、对社会的深刻思考，培养其批判性思维与审美判断能力。

（四）核心教学目标

基于以上价值，《西游记》阅读教学的核心目标应包括：

1.知识与技能：了解作者及创作背景；梳理主要情节脉络；识记并理解重要的文学常识和文言词汇；初步掌握小说的阅读方法（如人物分析、情节概括、主题探究）。

2.过程与方法：引导学生主动阅读、积极思考，通过批注、讨论、合作探究等方式深化理解；学习从不同角度解读文本，形成自己的见解。

3.情感态度与价值观：感受作品的艺术魅力，培养对古典文学的热爱；体悟人物形象的精神品质，汲取积极向上的人生力量；理解作品的文化内涵，增强民族文化自信。

二、《西游记》名著阅读的教学策略与方法建议

（一）激发阅读兴趣，营造良好氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*情境导入：可利用影视剧片段（需审慎选择，避免替代文本阅读）、动画、评书、相关歌曲等导入，激发学生的好奇心。

*问题驱动：提出富有启发性的问题，如“孙悟空为什么会被压在五行山下？”“取经团队中，你最喜欢谁，为什么？”“如果没有猪八戒，取经会成功吗？”

*角色代入：鼓励学生想象自己是取经团队的一员，或故事中的某个角色，体验其情感与抉择。

（二）指导阅读方法，培养阅读习惯

*精读与泛读结合：对于关键情节（如“大闹天宫”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等）应引导精读，细品语言，分析人物，理解深意；对于一些过渡性或重复性情节，可指导学生泛读，把握主要信息。

*批注阅读法：教会学生运用圈点、勾画、批注等方法，记录阅读时的疑问、感悟、联想，培养“不动笔墨不读书”的习惯。

*思维导图法：指导学生运用思维导图梳理人物关系、情节发展、妖怪类型等，使知识系统化、可视化。

*比较阅读法：可将不同版本的《西游记》（如原著与节选本、不同译本）进行比较，或将《西游记》中的人物、情节与其他文学作品进行比较。

（三）组织深度研讨，促进思维碰撞

*主题探究：围绕“成长”、“磨难”、“信仰”、“团队”、“自由与约束”、“正义与邪恶”等核心主题组织讨论，引导学生深入文本，各抒己见。

*人物评说：鼓励学生对主要人物进行多角度、辩证的分析，避免简单的“好”与“坏”的标签化评价。例如，唐僧的迂腐与执着，猪八戒的懒惰与可爱。

*课堂辩论：设置有争议性的议题，如“孙悟空是英雄吗？”“取经成功的关键因素是什么？”等，组织学生进行辩论，锻炼其逻辑思辨能力和口头表达能力。

（四）开展多样活动，延伸阅读体验

*故事会/课本剧表演：选取精彩片段，让学生进行故事复述或改编表演，加深对情节和人物的理解。

*人物小传/读后感写作：引导学生将阅读感悟转化为文字，撰写人物分析、主题评论或读后感。

*文化探究：结合作品中的宗教文化、民俗风情、历史典故等进行拓展探究，如“《西游记》中的佛教元素”、“取经路线图考”等。

三、《西游记》名著阅读导学案设计思路与框架示例

导学案是引导学生自主学习、合作探究的重要载体。设计应体现“以学生为中