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小学劳动节活动方案

一、活动背景

劳动是生活的基础，是幸福的源泉。近年来，随着家庭生活条件的改善和教育环境的变化，部分小学生对劳动的认知逐渐模糊——有的认为“劳动是大人的事”，有的因缺乏实践机会而连基本的生活技能都不熟练，更有甚者对劳动者的付出缺乏理解与尊重。教育部《义务教育劳动课程标准》明确指出，劳动教育要注重日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的有机结合，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。基于此，我校以“五一”劳动节为契机，设计系列主题活动，让孩子们在“动动手、出出汗”的实践中，感受劳动的温度，理解劳动的价值，真正成长为“爱劳动、会劳动、尊重劳动”的新时代好少年。

二、活动目标

本次活动以“劳动赋能成长汗水点亮生活”为主题，从认知、技能、情感三个维度分层设定目标，确保活动效果可感知、可衡量：

2.1认知目标

通过实践体验与分享交流，帮助学生理解“劳动创造美好生活”的朴素道理，知晓不同职业劳动者的工作内容与社会价值，破除“劳动有高低之分”的错误观念。

2.2技能目标

根据学生年龄特点，分年级设置劳动任务，让低年级学生掌握2-3项生活自理技能（如系鞋带、整理书包），中年级学生学会简单的校园劳动技能（如植物角养护、公共区域清扫），高年级学生初步接触服务性劳动（如社区志愿服务、简单家务设计）。

2.3情感目标

激发学生对劳动的热爱之情，在劳动中体会“通过努力解决问题”的成就感；引导学生关注身边劳动者，用实际行动表达尊重（如为保洁阿姨递杯水、给妈妈写张感谢卡），让“劳动最光荣”的观念内化于心。

三、活动基本信息

活动时间：xx月第x周（涵盖周一至周五，每日设置不同主题环节）

活动地点：校园（教室、操场、劳动实践基地）、社区合作实践点（需提前与社区沟通确认）

参与对象：全校1-6年级学生（按年级分组开展活动）、全体教师、部分家长代表（协助校外实践环节）

四、活动内容设计（分年级递进式实施）

本次活动遵循“从生活到社会、从个体到群体、从模仿到创造”的设计逻辑，针对不同年龄段学生的认知特点与动手能力，设计差异化活动内容，确保“人人能参与、层层有提升”。

4.1低年级（1-2年级）：生活劳动——我是自理小能手

设计思路：低年级学生以具体形象思维为主，重点培养生活自理意识。通过趣味化、游戏化的劳动任务，让孩子在“玩中学”，感受劳动带来的“掌控感”。

具体活动：

“我的书包会说话”整理大赛：提前一周布置“每天自己整理书包”的家庭任务，活动当天在教室开展比赛——按课程表快速分类书本、文具，用便签记录易丢物品位置。老师准备“整理小锦囊”（如按大小分层摆放、固定文具袋位置），获胜学生分享“我的整理秘诀”。

“系鞋带大闯关”亲子课堂：邀请家长代表进班，现场示范“蝴蝶结系法”“双交叉系法”。孩子与家长组队练习，老师用手机记录“第一次系好鞋带”的瞬间，课后制作成“成长纪念墙”。有位一年级的小张同学，之前总因为鞋带散了不敢跑跳，活动后兴奋地说：“我现在能自己系得又快又紧，妈妈再也不用弯着腰帮我了！”

4.2中年级（3-4年级）：校园劳动——我是校园小管家

设计思路：中年级学生已具备一定的团队协作能力，通过参与校园公共区域劳动，培养责任意识与集体荣誉感，同时学习基础的劳动工具使用方法。

具体活动：

“植物角养护日记”项目：以班级为单位认领校园植物角（绿萝、多肉、月季等易养护植物），科学课老师提前讲解“浇水口诀”（见干见湿）、“修剪技巧”（剪去黄叶）。学生分组记录浇水时间、观察植物变化，每周五开展“最佳养护小组”评选，优秀小组负责为其他班级分享经验。有次下雨后，302班的孩子们发现多肉盆里积水，主动用小木棍戳出排水孔，这种“遇到问题想办法”的能力让老师们倍感惊喜。

“走廊文化墙清洁行动”：划分楼层清洁责任区，学生分组领取喷壶、软毛刷、抹布等工具（提前培训安全使用方法）。清洁过程中，孩子们不仅擦净了墙面，还发现了藏在角落的“丢失作业本”“掉落的校徽”，一并交给了大队部。活动后，大家一起设计“爱护公共环境”标语，贴在清洁过的走廊上，真正实现“劳动+德育”的双重教育。

4.3高年级（5-6年级）：社会劳动——我是劳动体验官

设计思路：高年级学生抽象思维逐步发展，通过接触社会劳动场景，引导他们从“劳动参与者”转变为“劳动观察者”，深入思考劳动的社会价值，培养同理心与责任感。

具体活动：

“一日职业体验”实践：联系社区共建单位（如超市、快递站、理发店），组织学生分组体验基础岗位工作。在超市，孩子们学习商品分类摆放、顾客引导；在快递站，帮忙整理包裹、记录取件信息。活动结束后，学生以“今天我是______”为题写体验日记，有位601班的同学在日记里写道：“快递员叔叔中午只啃了个面包，却笑着说‘多跑两单，就能给孩子买新书包’，原来每一份劳动都藏着温暖的期待。